葉海深

【關(guān)鍵詞】課堂評價(jià) 初中英語

“一案三段六步”

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0022-02

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂評價(jià)引起了許多教育專家和廣大英語教師的關(guān)注?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出“評價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障”。因此，在實(shí)施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予科學(xué)、合理、及時(shí)的評價(jià)應(yīng)是初中英語教師義不容辭的職責(zé)，是幫助學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功、認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、反思和調(diào)控學(xué)習(xí)策略的必要手段，是教師獲得教學(xué)反饋信息、調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方式的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。那么，在初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式下教師應(yīng)如何有效地進(jìn)行課堂評價(jià)呢？下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式中的課堂評價(jià)，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、英語課堂評價(jià)的定義

英語課堂評價(jià)指的是教師在英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和改善教師教學(xué)而實(shí)施的對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價(jià)。

英語課堂評價(jià)從定義范圍上可以分為狹義的和廣義的評價(jià)，狹義上的英語課堂評價(jià)指言語點(diǎn)評，廣義上的英語課堂評價(jià)指除言辭外，還包括肢體的語言。如教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)充滿信任的眼神、一個(gè)能引起共鳴的手勢等都屬于評價(jià)，并且后者比前者的效果往往要明顯得多。英語課堂評價(jià)是我校正在實(shí)施的初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

二、英語課堂評價(jià)的方法

初中英語課堂評價(jià)主要包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩種方式。

（一）教師評價(jià)

教師評價(jià)是一種最常用、最普遍的評價(jià)方式。教師評價(jià)關(guān)注的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，隨時(shí)給予積極而又客觀的評價(jià)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)?！币虼耍谶M(jìn)行初中英語課堂評價(jià)時(shí)，教師必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。教師的期待和鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)加以表揚(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立自信，敢于表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師可以使用“Good”“Great”“Wonderful”“Well done”等激勵(lì)性的話語對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師可以使用一些鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，如：It doesnt matter. I believe you can make it.對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生可以這樣說：Come on！對于膽怯的學(xué)生可以這樣說：Never mind， brave！等。總之，激勵(lì)性的評價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，樹立學(xué)生的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但是，在使用激勵(lì)性語言評價(jià)時(shí)，切不可濫用，以免激勵(lì)的效果減弱。

教師評價(jià)除了激勵(lì)性的語言，還有肢體語言，這是一種無聲的評價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或有進(jìn)步時(shí)，教師向他投去贊許的目光；當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，教師給他送上鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言時(shí)，教師朝他豎起大拇指，并不斷地點(diǎn)頭稱贊；當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文時(shí)，教師情不自禁地為他鼓掌……這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一次掌聲都能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進(jìn)步。

（二）學(xué)生評價(jià)

研究表明，比起教師和家長，初中生更在意的是同齡人對自己的評價(jià)和看法，同齡人的認(rèn)同和贊揚(yáng)可以讓學(xué)生更強(qiáng)烈地感受到自我的價(jià)值，獲得更大的自我認(rèn)同感。因此，在初中英語課堂中，除了教師評價(jià)，還要注重運(yùn)用學(xué)生評價(jià)，以更好地發(fā)揮初中英語課堂評價(jià)的作用。在具體的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)主要可以采取以下幾種方法：

1.自我評價(jià)

學(xué)生的自我評價(jià)，就是把自身的行動(dòng)及其結(jié)果與一定的價(jià)值尺度相比較的過程。學(xué)生通過自我評價(jià)，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我教育、自我監(jiān)控和自我提高，從而體驗(yàn)到自身成長中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的愉悅。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們積極、主動(dòng)地對自己在初中英語課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)。在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用較多的評價(jià)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評。這種自評的方法主要有：

（1）口頭及時(shí)評價(jià)。如在分角色表演英語對話、復(fù)述英語課文等時(shí)，教師可以用“What do you think of yourself？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，或者提問學(xué)生“—What do you want to give yourself？ —______. A.我很棒 B.我相信我會(huì)更好 C.我會(huì)加油的”，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評價(jià)。教師通過提問的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）填寫《評價(jià)表》，進(jìn)行反思式自評。教師制定《學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)表》，讓學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、聽課、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂作業(yè)等方面對自己在初中英語課堂上的表現(xiàn)情況進(jìn)行反思，通過自我評價(jià)獲得個(gè)人反饋，并將每次的自我評價(jià)建檔，全面地記錄自己在某一段時(shí)間所學(xué)的初中英語知識(shí)和技能的情況，對自己的初中英語學(xué)習(xí)成績形成一個(gè)正確的態(tài)度和評價(jià)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生互評

新課程理念下的評價(jià)，應(yīng)十分重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位。生生評價(jià)時(shí)由于學(xué)生之間是平等的，容易出現(xiàn)思想的交鋒，有利于學(xué)生增長見識(shí)。學(xué)生互評容易檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和評價(jià)能力，更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的看法，以及培養(yǎng)互相協(xié)作的精神。我們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員在初中英語課堂的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要對組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行評價(jià)，以此培養(yǎng)成員的合作學(xué)習(xí)能力，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。例如，對課上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、答案有創(chuàng)新的成員，給予優(yōu)秀組員的稱號(hào)，由組長作總結(jié)，小組記錄員來記錄。

3.小組互評

新課程改革下，有效的課堂評價(jià)應(yīng)該是多樣化的。教師只有利用多樣化的課堂評價(jià)方法，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。除了上述中提到的初中英語課堂評價(jià)方法，教師還可以引進(jìn)小組互評。例如，在教學(xué)外研版英語七年級(jí)下冊Module 6 Around town Unit1“Could you tell me how to get to the National Stadium”這一單元時(shí)，筆者運(yùn)用初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“如何用英語問路和給別人指路”，并積累有用的各種英語表達(dá)方式。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，再采取小組互評的方式，讓小組與小組之間互相評價(jià)。如是否學(xué)會(huì)傾聽、是否學(xué)會(huì)表達(dá)、是否學(xué)會(huì)交流、是否學(xué)會(huì)溝通、是否學(xué)會(huì)合作等。通過小組互評這一比較新穎的課堂評價(jià)方法，學(xué)生在實(shí)踐中提高了互評能力，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

總之，“評”無定法，貴在得法。作為一名初中英語課題主持人，筆者一直在教學(xué)過程中不斷反思自己的課堂評價(jià)行為，不斷探索和研究課堂評價(jià)的方式方法，改進(jìn)課堂評價(jià)語言，從而使英語課堂評價(jià)變得更科學(xué)、更合理、更有效，真正發(fā)揮評價(jià)應(yīng)有的功用和價(jià)值，使“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式因課堂評價(jià)而綻放光彩！有一句話說得很有道理：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！本妥屛覀兊某踔杏⒄Z課堂評價(jià)如一汩緩緩流淌的泉水，去滋潤學(xué)生的心田吧！

注：本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2014YQJK226）階段性成果。

（責(zé)編 黎雪娟）