鄭娜+孟改正

【摘 要】在大力實(shí)施素質(zhì)教育、改革語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程中，影視資源以其獨(dú)特的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的藝術(shù)形式，在語(yǔ)文課程中發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。影視資源在語(yǔ)文課堂的合理運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】影視資源；語(yǔ)文課堂；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0185-02

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。當(dāng)下的學(xué)生每天面對(duì)繁重的課業(yè)壓力、枯燥的學(xué)習(xí)資料和死板老套的教學(xué)方式，難免對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣。影視是現(xiàn)代藝術(shù)的綜合形態(tài)，形成了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)綜合欣賞的藝術(shù)形式，可調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)接受信息。影視資源提供的情景形象生動(dòng)、活潑多樣，為語(yǔ)文教學(xué)提供了理想的條件，也為語(yǔ)文課堂開(kāi)辟了一個(gè)富有特色饒有興致的廣闊天地。因此，影視資源在輔助語(yǔ)文教學(xué)中有著獨(dú)特的天然優(yōu)勢(shì)。影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生課程成績(jī)的提高、良好個(gè)性的養(yǎng)成與藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練，有著極為顯著的學(xué)科意義與實(shí)踐價(jià)值。本文主要探討利用影視資源輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在以及具體實(shí)施步驟。

一、影視資源輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）影視資源使語(yǔ)文課堂更具綜合性。影視資源作為一種綜合性的藝術(shù)，具有豐富的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值與教育價(jià)值。它整合了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等一系列的藝術(shù)門類，采用了聲、光、電等各種現(xiàn)代化的藝術(shù)手段，成為了一個(gè)技術(shù)綜合的整體。因此，集語(yǔ)言、文字、音樂(lè)和圖像為一體的影視作品資料毋庸置疑地就成為了語(yǔ)文教學(xué)最有效的輔助手段。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生要熟悉賈府的大致地形結(jié)構(gòu)，以及居住環(huán)境、人物結(jié)構(gòu)，體會(huì)典型的環(huán)境描寫，個(gè)性化的語(yǔ)言，還要分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫(huà)人物的寫作手法，體會(huì)作品如何根據(jù)人物外貌描寫來(lái)體現(xiàn)性格特點(diǎn)等，是一篇綜合性很強(qiáng)的篇目。在1987年版的電視劇《紅樓夢(mèng)》第一集《黛玉別父進(jìn)賈府》中，鏡頭將賈府的地理位置、建筑結(jié)構(gòu)、內(nèi)飾外景無(wú)一遺漏而形象直觀地呈現(xiàn)了出來(lái)，將主要人物林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的人物性格淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。影視劇里還將《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典詩(shī)詞以歌曲的形式生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，如《葬花吟》，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，更是一場(chǎng)融情感與形象為一體的聽(tīng)覺(jué)盛宴。因此，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用影視資源來(lái)輔助教學(xué)，可使課堂教學(xué)更加立體綜合，使學(xué)生在多個(gè)方面整體感知，極大拓展與豐富了課堂收獲。

（二）影視資源使教材內(nèi)容更具直觀性。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分利用多種感官去感知對(duì)象，以獲取一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，幫助理解課程內(nèi)容。富于直觀性的影視資料，能給學(xué)生以大量感性的、形象而具體的知識(shí)，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并發(fā)展觀察能力和形象思維能力。在課堂上，學(xué)生首先對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，語(yǔ)文教師放映精心選擇的相關(guān)影視作品，使學(xué)生在圖像和聲音的刺激下作出反應(yīng)，幫助理解文字難以傳達(dá)的信息。比如，《飛向太空的航程》是一則優(yōu)秀的新聞報(bào)道，課文針對(duì)中國(guó)航天事業(yè)這樣一個(gè)重大題材的報(bào)道，既記錄了“神舟”五號(hào)載人飛船升空的壯觀場(chǎng)面，更著力揭示了幾代航天人近半個(gè)世紀(jì)的奮斗歷程，表達(dá)了國(guó)人的喜悅和自豪。在教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉內(nèi)容之后，可以放映自1953年到2003年各個(gè)階段的中國(guó)航天實(shí)驗(yàn)新聞報(bào)道實(shí)況，啟發(fā)學(xué)生直觀而深刻地了解文章主旨和所包含的精神內(nèi)涵。課文描述發(fā)射的環(huán)境、講述楊利偉以及描寫發(fā)射時(shí)，“隨著驚天動(dòng)地的巨響”，巨型運(yùn)載火箭“噴射出一團(tuán)橘紅色的烈焰，托舉著載人飛船拔地而起，直刺九霄……”寫到人們的歡呼和鼓舞，通過(guò)新聞實(shí)況的放映，把中國(guó)第一艘載人航天飛船送入太空時(shí)的情景真實(shí)的用動(dòng)態(tài)的圖像和聲音展示出來(lái)，給人以立體感、現(xiàn)場(chǎng)感。影片把學(xué)生帶入了一種激動(dòng)人心的氛圍中去，對(duì)祖國(guó)的發(fā)展充滿了油然而生的自豪感。課文中回顧了自1953年以來(lái)中國(guó)航天事業(yè)的不斷發(fā)展，影視資料的畫(huà)質(zhì)中可更直接地看到年代感，這也是課本文字所不能給予的。

（三）影視資源對(duì)學(xué)生更具吸引力。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，影視資源通過(guò)其獨(dú)特的畫(huà)面、聲音、蒙太奇、故事情節(jié)等表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。學(xué)生一旦被影視資源吸引，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)自然提升。在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的時(shí)候，教師可以利用1998年版電視劇《水滸傳》第七集《風(fēng)雪山神廟》激情導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，渲染情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以抓住并充分運(yùn)用體現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的情節(jié)和鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的人物特色，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。利用影視資源輔助語(yǔ)文教學(xué)，主要在于通過(guò)可視化的電影畫(huà)面與語(yǔ)文教材內(nèi)容的結(jié)合來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

二、影視資源輔助語(yǔ)文教學(xué)的具體步驟

（一）課前準(zhǔn)備階段。首先，教師應(yīng)精心選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，注意與課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，要根據(jù)教學(xué)需要精心編輯，充分運(yùn)用形象直觀、健康向上的影視資源作為課堂教學(xué)的素材。在選擇適當(dāng)?shù)挠耙暺螘r(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)并做好相應(yīng)的片段剪輯工作。剪輯的影視片段應(yīng)該是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在備課時(shí)，將影視資料插入到相應(yīng)的多媒體課件中，講到相關(guān)理論概念時(shí)，可以觀看已經(jīng)剪輯好的片段。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。其次，教師還要充分研究學(xué)情，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征在課前選擇好影視資源。如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文言文時(shí)，課前就要想到現(xiàn)在學(xué)生的生活已經(jīng)距離那個(gè)年代非常久遠(yuǎn)，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境特點(diǎn)。所以就可選擇同名影片《鴻門宴》進(jìn)行放映，全景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)土人情以及楚漢爭(zhēng)霸的整個(gè)過(guò)程。最后，教師還應(yīng)提前做好教學(xué)內(nèi)容安排與分工，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，努力使教學(xué)效果達(dá)到最好。

（二）教學(xué)進(jìn)行階段。在這一階段教師為了使影視教學(xué)達(dá)到一定的目的，就必須認(rèn)真做好相關(guān)工作。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，在課堂播放影視片段不是單純的娛樂(lè)行為，而是通過(guò)這種寓教于樂(lè)的形式來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)影視內(nèi)容作為材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課堂的重點(diǎn)不是研究電影，而是幫助深化理解教學(xué)內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀影過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生情緒達(dá)到一定的興奮點(diǎn)，教師要及時(shí)把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)知識(shí)方面，遇到一些難以理解的地方，可以適當(dāng)停下來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶，更好地完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。教師在播放影視資料的時(shí)候進(jìn)行旁述，一方面配合了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生更有效地吸收，一方面又能根據(jù)影片提供的信息進(jìn)行補(bǔ)充。在必要時(shí)更可暫停影片，向?qū)W生提出問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在影片欣賞時(shí)提出獨(dú)特的見(jiàn)解及問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，展開(kāi)深入的有意義的探討。

（三）課后反饋階段。一節(jié)課上完之后，教師要利用有利條件收集學(xué)生的反饋信息，做到真正的與學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話，都傳遞著他對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。教師可以根據(jù)觀看影片前提出的問(wèn)題，組織課下交流討論，以小組為單位讓學(xué)生暢所欲言，教師輪流去各個(gè)小組，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法和見(jiàn)解，從中得到真實(shí)的反饋。同時(shí)還可以根據(jù)該節(jié)課掌握的重難點(diǎn)和觀摩的影視作品，給學(xué)生布置寫觀后感或影評(píng)等相關(guān)的作文，一方面檢測(cè)學(xué)生是否將教學(xué)內(nèi)容消化掌握，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的想法和思考，尋求一個(gè)適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)來(lái)表達(dá)。課后的作業(yè)恰恰給了他們這樣一個(gè)契機(jī)，也可以檢驗(yàn)教師這節(jié)課運(yùn)用影視資源來(lái)輔助教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果。

三、影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（一）把握好影視資源與教材的關(guān)系。從根本上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的影視資源只是教學(xué)的輔助，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩呐c影視資源間的關(guān)系，切不可使影視資源喧賓奪主，過(guò)分侵占甚至代替了對(duì)課文的感受、理解和分析。語(yǔ)文教師在利用與整合影視資源的過(guò)程中，一方面要對(duì)影視資源進(jìn)行分析和甄別，尋找最有益、最有效的材料，促進(jìn)教學(xué)；另一方面，還應(yīng)仔細(xì)研讀教材，尋找課文與影視資源之間的最佳整合方式，及時(shí)為語(yǔ)文教材中的內(nèi)容基礎(chǔ)選定合適的影視資源。在影視資源的選定過(guò)程中，要著重避免影視資源與教材及教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的狀況，例如在解讀《隆中對(duì)》一文的過(guò)程中，最佳的影視資源是根據(jù)施耐庵小說(shuō)改編的電視劇《三國(guó)演義》，而以評(píng)說(shuō)歷史事實(shí)為主的《百家講壇》系列節(jié)目“易中天品三國(guó)”則不如前者合適。

（二）把握好影視資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。和所有教學(xué)活動(dòng)一樣，語(yǔ)文教學(xué)具有計(jì)劃性和目的性，教學(xué)中的所有教學(xué)方式和手段都是以完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。影視資源作為一種輔助性教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。在影視資源的選擇和使用過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、喜好、特點(diǎn)、認(rèn)知水平等進(jìn)行綜合把握，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的總體教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)階段的各項(xiàng)教學(xué)要求，以這些規(guī)定和要求為基礎(chǔ)，整合教學(xué)所需的影視資源，注意使影視資源在使用過(guò)程中符合課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和整體目標(biāo)。

（三）把握好影視欣賞與文學(xué)閱讀的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀文學(xué)名著是語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要課題，而影視資源的利用與整合能夠在該問(wèn)題上大有所為。閱讀一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成，新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行了量化要求，而閱讀對(duì)象無(wú)疑是文學(xué)名著等文學(xué)經(jīng)典。影視資源可以成為學(xué)生走進(jìn)文學(xué)經(jīng)典的一扇大門，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的熱情。例如，小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“半文半白”的表達(dá)方式使許多學(xué)生讀來(lái)磕磕絆絆、難以下咽，而同名電視劇則以通俗的現(xiàn)代漢語(yǔ)還原了小說(shuō)的基本情節(jié)和審美風(fēng)貌，組織學(xué)生觀看幾集同名電視劇不但能夠促使學(xué)生獨(dú)自完成整個(gè)影視作品的觀看，還會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)找來(lái)原著仔細(xì)品讀?？梢哉f(shuō)，有效利用影視資源調(diào)動(dòng)學(xué)生文學(xué)閱讀的積極性，一定程度上有利于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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