張宏?方健華

摘 要 職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐是提高教師專業(yè)技能，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑和方法。通過在江蘇全省13個(gè)地級市，分別對企業(yè)實(shí)踐教師、學(xué)校管理者、企業(yè)管理者展開調(diào)查，了解專業(yè)教師近3年企業(yè)實(shí)踐形式和累計(jì)時(shí)間、專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)機(jī)、專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐主要行為、專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果等四項(xiàng)內(nèi)容?；谘芯拷Y(jié)果提出以下對策：專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐應(yīng)該以半脫產(chǎn)為主要形式，每次企業(yè)實(shí)踐時(shí)間以1個(gè)月為宜；糾正部分教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)機(jī)；增加教師在企業(yè)實(shí)踐中的崗位鍛煉機(jī)會(huì)；出臺相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師企業(yè)實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；專業(yè)教師；企業(yè)實(shí)踐；動(dòng)機(jī)；行為效果；江蘇

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）17-0055-04

一、問題的提出

職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐是提高教師專業(yè)技能，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑和方法。目前，江蘇省已經(jīng)在全省范圍內(nèi)展開了教師企業(yè)實(shí)踐工作，得到學(xué)校、教師、企業(yè)的支持，取得了一定成效，但在實(shí)踐動(dòng)機(jī)、效果評價(jià)等方面仍存在一些突出問題。根據(jù)目前的文獻(xiàn)資料，國內(nèi)專家學(xué)者對職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀和效果進(jìn)行了系列研究?？豪秸J(rèn)為，職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)、需求、形式、內(nèi)容和評價(jià)呈現(xiàn)多樣化特征[1]。涂三廣發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與教師企業(yè)實(shí)踐積極性不高，教師企業(yè)實(shí)踐形式化嚴(yán)重，質(zhì)量難以得到保證[2]。郭毓麟通過對教師專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查分析，認(rèn)為現(xiàn)有機(jī)制無法滿足職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐的需要[3]。胡業(yè)華等提出，為了保證教師企業(yè)實(shí)踐效果，應(yīng)該構(gòu)建和完善教師企業(yè)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制、制約機(jī)制和保障機(jī)制[4]。周麗華強(qiáng)調(diào)，要通過營造輿論環(huán)境、科學(xué)引導(dǎo)與規(guī)劃教師職業(yè)生涯、建立激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)制度建設(shè)等措施要保障教師企業(yè)實(shí)踐效果[5]。但這些研究沒有涉及到教師企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)、行為對效果的影響分析，所以，開展本研究工作對于提高職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)效性具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究在江蘇全省范圍內(nèi)13個(gè)地級市展開調(diào)查。調(diào)查問卷分為教師問卷、企業(yè)問卷、學(xué)校問卷3個(gè)部分。問卷調(diào)查是由江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與終身教育研究所、江蘇省中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心組織實(shí)施，以江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室網(wǎng)站為網(wǎng)絡(luò)平臺，通知江蘇省職業(yè)院校組織相關(guān)人員在線無記名方式進(jìn)行應(yīng)答，有效性、客觀性強(qiáng)。問卷調(diào)研提交時(shí)間為2014年10月8日～11月10日，其中，教師調(diào)查問卷共提交604人，學(xué)校管理者調(diào)查問卷共提交114人，企業(yè)管理者調(diào)查問卷共提交167人，見表1。

三、研究結(jié)果與分析

（一）專業(yè)教師近3年企業(yè)實(shí)踐形式和累計(jì)時(shí)間調(diào)查

通過對企業(yè)實(shí)踐教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師參加企業(yè)實(shí)踐的形式和累計(jì)時(shí)間情況（本題在對企業(yè)實(shí)踐教師調(diào)查時(shí)，限定單選）。其中，全脫產(chǎn)參與企業(yè)實(shí)踐的教師，累計(jì)時(shí)間一個(gè)月以內(nèi)的占20.9%，累計(jì)時(shí)間1～3個(gè)月的占18.9%，累計(jì)時(shí)間3～6個(gè)月的占23.8%，累計(jì)時(shí)間6個(gè)月以上的占36.4%。半脫產(chǎn)參與企業(yè)實(shí)踐的教師，累計(jì)時(shí)間1個(gè)月以內(nèi)的占36.7%，累計(jì)時(shí)間1～3個(gè)月的占29.9%，累計(jì)時(shí)間3～6個(gè)月的占16.3%，累計(jì)時(shí)間6個(gè)月以上的占17.0%。利用假期參與企業(yè)實(shí)踐的教師，累計(jì)時(shí)間一個(gè)月以內(nèi)的占26.6%，累計(jì)時(shí)間1～3個(gè)月的占37.7%，累計(jì)時(shí)間3～6個(gè)月的占22.0%，累計(jì)時(shí)間6個(gè)月以上的占13.7%。

（二）專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)機(jī)調(diào)查

通過對企業(yè)實(shí)踐教師調(diào)查，研究教師參與企業(yè)實(shí)踐的目的（本項(xiàng)題在對企業(yè)實(shí)踐教師調(diào)查時(shí)，限選3項(xiàng)）。“通過企業(yè)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能”占62.4%，“結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)自己教學(xué)方法”占62.3%，選擇“掌握職業(yè)崗位的工作內(nèi)容”占49.3%，“了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝”占33.8%，“評職稱需要”占30.1%，“完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)”占20.2%，“體驗(yàn)企業(yè)文化”占19.2%，“開發(fā)適合企業(yè)實(shí)際需求的校本教材”占15.9%，“學(xué)校安排，自己是被動(dòng)參與”占4.1%，選擇“隨大流”占1.7%，“下企業(yè)很輕松，去休息一段時(shí)間”占0.7%。

（三）專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐主要行為調(diào)查

調(diào)查教師在企業(yè)實(shí)踐中的主要行為。按照地域比較，蘇南教師中，“頂崗獨(dú)立工作”占34.4%，“跟著師傅學(xué)習(xí)”占60.6%，“參與企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)”占32.8%，“積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)”占58.3%，“大部分時(shí)間僅作現(xiàn)場觀摩”占36.1% ，“其他”占2.0%。按照學(xué)校性質(zhì)比較，公辦學(xué)校教師中，“頂崗獨(dú)立工作”占31.3%，“跟著師傅學(xué)習(xí)”占60.6%，“參與企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)”占32.3%，“積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)”占60.5%，“大部分時(shí)間僅作現(xiàn)場觀摩”占42.2% ，“其他”占2.5%。按照學(xué)校類別比較，省級示范性高職校教師中，“頂崗獨(dú)立工作”占28.0%，“跟著師傅學(xué)習(xí)”占56.6%，“參與企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)”占36.4%，“積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)”占55.2%，“大部分時(shí)間僅作現(xiàn)場觀摩”占42.7%。按照職稱比較，初級及以下教師中，“頂崗獨(dú)立工作”占37.0%，“跟著師傅學(xué)習(xí)”占72.4%，“參與企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)”占23.6%，“積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)”占66.9%，“大部分時(shí)間僅作現(xiàn)場觀摩”占37.0%，“其他”占0.0%；中級教師中，“頂崗獨(dú)立工作”占30.9%，“跟著師傅學(xué)習(xí)”占62.1%，“參與企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)”占33.1%，“積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)”占59.2%，“大部分時(shí)間僅作現(xiàn)場觀摩”占38.2% ，“其他”占3.2%。副高及以上教師，“頂崗獨(dú)立工作”占31.3%，“跟著師傅學(xué)習(xí)”占47.2%，“參與企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)”占36.8%，“積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)”占57.1%，“大部分時(shí)間僅作現(xiàn)場觀摩”占49.1%，“其他”占3.1%。

全省總體表明，教師在企業(yè)實(shí)踐中的主要行為，“頂崗獨(dú)立工作”占32.3%，“跟著師傅學(xué)習(xí)”占60.3%，“參與企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)”占32.1%，“積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)”占60.3%，“大部分時(shí)間僅作現(xiàn)場觀摩”占40.9% ，“其他 ”占2.5%。

（四）專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果調(diào)查

調(diào)查企業(yè)實(shí)踐教師，對自己企業(yè)實(shí)踐效果的評價(jià)。全省總體情況表明，選擇“對企業(yè)新知識有基本了解”占22.8%，選擇“對企業(yè)各崗位的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范要求有基本了解”占27.5%，選擇“對企業(yè)創(chuàng)新及其核心競爭力有基本了解”占18.9%，選擇“對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有基本了解”占22.8%，選擇“有培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)需求的意識”占33.6%，選擇“有在教學(xué)中滲透企業(yè)文化意識”占28.8%，選擇“有創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)意識”占30.1%，選擇“有為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的意識”占27.2%，選擇“具有分析課程設(shè)置與行業(yè)企業(yè)吻合度的能力”占24.2%，選擇“掌握企業(yè)職業(yè)崗位對應(yīng)的技能和工作任務(wù)”占26.2%，選擇“利用所學(xué)知識，能為企業(yè)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品”占12.1%，選擇“能為企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)工藝、優(yōu)化控制策略、解決技術(shù)難題”占12.3%，選擇“能夠?yàn)閷W(xué)校提出專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)優(yōu)化建議”占23.5%，選擇“結(jié)合企業(yè)實(shí)際，從教學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，分解子任務(wù)”占30.0%。

調(diào)查學(xué)校管理人員對專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果的評價(jià)，其普遍認(rèn)為教師企業(yè)實(shí)踐后發(fā)生了明顯改觀；調(diào)查企業(yè)管理人員對專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果的評價(jià)，了解專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐對企業(yè)的促進(jìn)作用。具體見表2。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

教師企業(yè)實(shí)踐形式為全脫產(chǎn)的教師，近3年企業(yè)實(shí)踐累計(jì)時(shí)間大部分能夠達(dá)到3個(gè)月以上。半脫產(chǎn)和利用假期參加企業(yè)實(shí)踐的教師，近3年企業(yè)實(shí)踐累計(jì)時(shí)間大部分低于3個(gè)月。教師參加企業(yè)實(shí)踐的主要目的是希望通過企業(yè)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能，其次是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教師在企業(yè)實(shí)踐中的行為，主要是跟著師傅學(xué)習(xí)，其次是積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)。

在教師企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)效果評價(jià)中，企業(yè)實(shí)踐教師認(rèn)為自己主要在以下方面有較大收獲：有培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)需求的意識、有創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)意識、結(jié)合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和分解子任務(wù)。學(xué)校管理者認(rèn)為，通過企業(yè)實(shí)踐，教師對“雙師型”教師內(nèi)涵的理解、增加校企合作意識改變較大。企業(yè)管理者認(rèn)為，教師企業(yè)實(shí)踐效果主要體現(xiàn)在以下方面：密切校企合作關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)員工培訓(xùn)。

（二）建議

1.專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐應(yīng)該以半脫產(chǎn)為主要形式，每次企業(yè)實(shí)踐時(shí)間以1個(gè)月為宜

調(diào)查表明，企業(yè)希望教師企業(yè)實(shí)踐以全脫產(chǎn)形式進(jìn)行，59.9%的企業(yè)管理者要求學(xué)校將教師工作量相對集中安排，留出相對完整的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間。但58.8%的學(xué)校管理者希望企業(yè)實(shí)踐教師能夠兼顧學(xué)校教學(xué)工作，55.3%的學(xué)校管理者希望企業(yè)實(shí)踐教師能夠利用教學(xué)空余時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐，還有45.6%的學(xué)校管理者表示不能與正常教學(xué)工作發(fā)生沖突，只能利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。綜合學(xué)校、企業(yè)的意見，建議專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐以半脫產(chǎn)為主，時(shí)間長度為1個(gè)月。這樣既滿足了企業(yè)要求教師留出完整的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間的想法，也符合學(xué)校要求企業(yè)實(shí)踐教師適當(dāng)集中安排教學(xué)工作，留出一段時(shí)間來進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。

2.糾正部分教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)機(jī)

雖然大部分企業(yè)實(shí)踐教師希望通過企業(yè)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能，改進(jìn)自己教學(xué)方法，但也有部分企業(yè)實(shí)踐教師動(dòng)機(jī)不夠端正，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有少部分教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)機(jī)是完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)、評職稱需要、隨大流、學(xué)校安排不得不去，以及覺得下企業(yè)輕松去休息一段時(shí)間等。教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)機(jī)不端正，導(dǎo)致企業(yè)實(shí)踐效果欠佳。對于企業(yè)實(shí)踐動(dòng)機(jī)不夠端正的教師，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，這樣才能保證企業(yè)實(shí)踐效果。

3.增加教師在企業(yè)實(shí)踐中的崗位鍛煉機(jī)會(huì)

教師在企業(yè)實(shí)踐中跟著師傅學(xué)習(xí)、積極參加企業(yè)員工培訓(xùn)固然重要，但頂崗獨(dú)立工作、參與企業(yè)技術(shù)改造和新產(chǎn)品研發(fā)等也是提高專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果的重要途徑。調(diào)查表明，頂崗獨(dú)立工作、參與企業(yè)技術(shù)改造和新產(chǎn)品研發(fā)正是目前教師企業(yè)實(shí)踐中最缺乏的。至于部分企業(yè)實(shí)踐教師大部分時(shí)間僅作現(xiàn)場觀摩，這對于提高專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力非常不利。

4.出臺相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師企業(yè)實(shí)踐效果

目前教師企業(yè)實(shí)踐總體效果良好，參加企業(yè)實(shí)踐教師、學(xué)校管理人員、企業(yè)管理人員均認(rèn)為教師企業(yè)實(shí)踐能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長，密切校企合作，促進(jìn)企業(yè)員工培訓(xùn)。但在利用所學(xué)知識為企業(yè)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、為企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)工藝等技術(shù)難題、提高教師科研水平、促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、促進(jìn)企業(yè)技術(shù)升級和優(yōu)化企業(yè)管理等方面還比較薄弱，需要提高實(shí)效性?？捎嗅槍π缘亟o參加企業(yè)實(shí)踐教師提供相應(yīng)平臺，并明確相應(yīng)的任務(wù)要求，以及采取相應(yīng)的激勵(lì)考核措施。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]涂三廣.職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐：問題與對策[J].職教論壇，2014（27）：23-27.

[3]郭毓麟.論職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐生態(tài)環(huán)境的建立[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（6）：70-73.

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