雷婧江+盧敏

摘 要：高職英語閱讀教育要重視學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，這是推動英語閱讀教學(xué)發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。本文探究了英語閱讀課培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略，對高職英語閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新具有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職；英語閱讀教學(xué)；學(xué)生；批判性思維能力；培養(yǎng)

一、對批判性思維的認(rèn)識

批判性思維是一種主動思考的心理活動過程，批判性思維是通過對自己或者是他人思想、觀點的考察論證得出的個性化認(rèn)識。具有辯證思維能力的人，能夠辯證客觀地對待自己，能夠?qū)ψ约夯蛘呤撬说闹饔^認(rèn)識、觀點、態(tài)度進(jìn)行客觀真實的解讀。批判性思維離不開疑問，離不開探究。

現(xiàn)代社會是創(chuàng)新的時代，需要的是創(chuàng)新型人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在教育階段，必須重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)代社會也是信息社會，學(xué)生也只具有了篩選信息、批判性地選擇信息的能力，才能有效地對信息加以利用，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略

1.建立民主和諧的師生關(guān)系

在高職英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，必須重視民主和諧的師生關(guān)系的建立，這種關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)學(xué)生探究英語知識的欲望，有利于知識的內(nèi)化和吸收，有利于英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

另外，建立和諧的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的要求。在高職英語教學(xué)中，如果課堂教學(xué)氣氛緊張，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生很難放松心情，就不會大膽質(zhì)疑和大膽發(fā)問，批判性思維能力的培養(yǎng)也是難以實現(xiàn)的。但如果教師能夠充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，愛護學(xué)生，能夠與學(xué)生平等相處，這種平等的關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生在輕松的氛圍中，更容易發(fā)現(xiàn)問題，更敢于表達(dá)自己對閱讀內(nèi)容的理解和見地，學(xué)生的批判性思維能力能夠得到有效培養(yǎng)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師必須要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀材料的閱讀理解，在學(xué)生對文本有了一定的理解認(rèn)知之后，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的獨特看法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會標(biāo)注疑難詞語，能夠通過上下文的關(guān)系，對一些疑難詞語進(jìn)行詞意推斷，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷疑難詞語意思的習(xí)慣。在推斷的基礎(chǔ)上，再查字典進(jìn)行驗證，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生猜測問題的能力。另外，在分析課文主旨特點的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究文本的論據(jù)及觀點，分析作者的寫作意圖，分解材料，從而確定文本的主題。在這個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，比如，對材料內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，對作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑，對文章結(jié)構(gòu)安排情況進(jìn)行質(zhì)疑等。通過這種方式，有效發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在高職英語閱讀教學(xué)中，教師要能夠多給學(xué)生以獨立自學(xué)的機會和時間，使學(xué)生能夠在自學(xué)的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容有大致的了解，對相關(guān)詞語句子進(jìn)行推斷。在這個基礎(chǔ)上，教師可以針對文本情況，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，獨立解決問題。教師要充分挖掘閱讀材料中適合學(xué)生自學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時能夠以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

對于學(xué)生而言，閱讀材料學(xué)完之后，思維活動還在繼續(xù)，在這個基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教師要能夠通過多媒體為學(xué)生提供一些拓展閱讀材料，使學(xué)生能夠把拓展材料與課內(nèi)閱讀材料進(jìn)行比較，分析其優(yōu)劣與不同。通過這種方式，不僅可以有效豐富學(xué)生的閱讀量，同時，學(xué)生通過文本的對比性研究，通過對文本內(nèi)容和觀點的比較，其認(rèn)識和思維能力都能得到發(fā)展，學(xué)生判斷優(yōu)劣的批判性思維能力可以得到有效培養(yǎng)。

總之，批判性思維能力培養(yǎng)是高職英語閱讀教育的重要目標(biāo)，在高職英語教育實踐中，教師要重視通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，對文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、批判，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，積極探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的對比閱讀，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題，驗證問題，進(jìn)而解決問題，使學(xué)生能從不同視角進(jìn)行深度思考，從而真正培養(yǎng)具有批判性思維能力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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