楊秋月

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段。復(fù)習(xí)課對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高具有積極作用。因此，復(fù)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)著力夯實(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課更出彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；效率

一、讓小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課更加出彩的原則

第一，基礎(chǔ)打牢原則。掌握英語(yǔ)知識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)能力的重要前提，英語(yǔ)技能是英語(yǔ)交際能力的組成要素。在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中，教師要從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，全面提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力。復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)大量活動(dòng)，給學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

第二，目標(biāo)明確原則。復(fù)習(xí)目的是小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)越明確，教學(xué)效率就越高。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的一切活動(dòng)或者一切素材，都應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為核心。小學(xué)英語(yǔ)教師要建立明確的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)以及各個(gè)年級(jí)的分目標(biāo)，以此來(lái)指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)。

第三，重點(diǎn)突出原則。與新授課不同，復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)要突出。如果教師在復(fù)習(xí)課中組織小學(xué)生回顧英語(yǔ)課本，做大量的英語(yǔ)習(xí)題，無(wú)疑是在做無(wú)用功。教師要在課前對(duì)英語(yǔ)課本進(jìn)行重新整理，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)水平，找到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)那些具有復(fù)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，如復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯以及難度較大的語(yǔ)法，才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

第四，系統(tǒng)建立原則。復(fù)習(xí)課是一個(gè)大匯總，日常英語(yǔ)課堂中所講解的知識(shí)相對(duì)零散，小學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到每一節(jié)英語(yǔ)課之間的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)課中，教師要本著系統(tǒng)性原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各類(lèi)知識(shí)之間的橫縱關(guān)系，讓小學(xué)生明確了解到各部分知識(shí)的重要性。

二、讓小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課更加出彩的方法

1.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)之復(fù)習(xí)啟動(dòng)

比如在復(fù)習(xí)二年級(jí)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生利用每一篇文章的題目去即興編一個(gè)小故事，進(jìn)行口頭表述。這樣的活動(dòng)具有趣味性，更具有挑戰(zhàn)性，小學(xué)生樂(lè)于參與。在復(fù)習(xí)課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生感受到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，才能使接下來(lái)的復(fù)習(xí)活動(dòng)更加高效。

2.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)之文本呈現(xiàn)

文本呈現(xiàn)環(huán)境，教師需要針對(duì)教材中的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言。這時(shí)的文本呈現(xiàn)，不是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而是為了給學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。在情境中復(fù)習(xí)詞匯以及語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生形成語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，在掌握語(yǔ)言的同時(shí)，了解到在什么樣的情境下可以應(yīng)用這樣的語(yǔ)言。教師可以借助多媒體，對(duì)教材中的文本內(nèi)容形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

比如，在復(fù)習(xí)“May I have…？”這樣的句型時(shí)，教師可以結(jié)合In a toy shop這篇文章的情境，在復(fù)習(xí)句型的同時(shí)，還能復(fù)習(xí)與玩具相關(guān)的詞匯。教師可以用多媒體展示一張玩具店的圖片，讓學(xué)生在琳瑯滿(mǎn)目的玩具環(huán)境中積極組織語(yǔ)言進(jìn)行交流。

3.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)之語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)就是構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境，重在引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，明確英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。教師可以從課本的文章中提取一些句子，讓小學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，或者從句子出發(fā)做一些替換性的訓(xùn)練。

比如，在復(fù)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)書(shū)時(shí)，針對(duì)“What's your job？”這一句型，教師可以將圖片與句子填空結(jié)合在一起。像“What's your__ job？ ___ job is ___（此處附加一張職業(yè)相關(guān)圖片）”，讓學(xué)生結(jié)合具體信息去應(yīng)用語(yǔ)言。教師也可以讓學(xué)生相互出題進(jìn)行語(yǔ)言操作，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性。

4.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)之能力提升

提高學(xué)生的能力，是小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的最終目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用舊的語(yǔ)言知識(shí)去做新的交際，讓學(xué)生自主地在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。口語(yǔ)交際活動(dòng)以及寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的能力提高用處最大，教師可以將學(xué)生的讀與寫(xiě)結(jié)合在一起，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合在一起，用合適的活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。像復(fù)習(xí)季節(jié)、天氣單詞時(shí)，可以組織學(xué)生五人一組，教師說(shuō)一句天氣預(yù)報(bào)，五個(gè)人依次以耳語(yǔ)的方式傳遞下去，最后一次將自己所聽(tīng)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉靜.巧思妙學(xué)講策略 知趣共融做復(fù)習(xí)——小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略探討[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014，（19）：44.

[2]楊金萍.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的策略研究[J].教育界，2014，（8）.