閔鴻雁

[摘要]面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，使他們成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的放心接班人，是每個(gè)教師肩負(fù)的重要使命。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每名學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上用不同的形式在語(yǔ)文書上記錄自己一節(jié)課的收獲，兩顆小星星、五朵小花、三個(gè)小笑臉等等，每個(gè)學(xué)生都能從一點(diǎn)一滴記錄自己一節(jié)課的所得，學(xué)生用幼稚單純的想法記憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，同時(shí)也在記錄一名語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新精神；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新熱情；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是各行各業(yè)都在探討的話題，學(xué)校教育更是創(chuàng)新這種理念的先鋒。創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)生起步發(fā)展的主動(dòng)力，我們憧憬著課堂上充滿新的生機(jī)與活力，讓教師有激情教，學(xué)生有興趣學(xué)。怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣呢？我通常是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析、思考和解決問(wèn)題，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考或共同討論，他們能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生獨(dú)立的見解，并從不同角度思考和解決問(wèn)題，領(lǐng)悟到新的學(xué)習(xí)方法，這些就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.善于提問(wèn)題

語(yǔ)文課堂上學(xué)生能提出高水平的問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師要善于引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生從不能提問(wèn)到學(xué)會(huì)提問(wèn)，以至于提出問(wèn)題難倒教師。比如“我們可以去查找資料?！薄翱凑l(shuí)最有本事。”“你們?cè)敢鈫?？”這樣能拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)求知欲。學(xué)習(xí)了《童年的泥巴》（教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一課）一課，文中提到用泥巴做哨子，很多學(xué)生不懂，紛紛舉手問(wèn)：“用泥巴怎么能做哨子呢？吹的時(shí)候不得弄一嘴泥巴嗎？”我說(shuō)：“你們不相信泥巴可以做哨子嗎？那么你們想不想試試呢？我們一同來(lái)試一下好嗎？”于是，我用事先準(zhǔn)備好的材料和學(xué)生一起捏泥哨。不一會(huì)兒，泥哨做好了，我讓他們?cè)囍狄幌?，真的吹出了聲音，聲音是那么柔美?dòng)聽，樂得他們合不攏嘴。我把制作方法和材料告訴他們，他們都爭(zhēng)著表示回家自己也要做一個(gè)好看的泥哨。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生很容易理解文章的內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從質(zhì)疑開始。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些奇怪的問(wèn)題，這些都是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，這些問(wèn)題往往閃耀著創(chuàng)新思維的火花，抓住他們的問(wèn)題組織討論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。在教學(xué)《不吃無(wú)主梨》（教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課）一課時(shí)，學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說(shuō)：“在沒有人看管，又在特別饑渴的情況下吃一個(gè)梨又能怎么樣呢？”有的同學(xué)反駁說(shuō)：“這梨不能吃，吃了就是偷吃別人的東西，那是不文明的行為?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“就是看梨人在這看我們這么渴，他也會(huì)摘梨給我們吃的?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“許衡就是太死板，吃完梨把錢放在樹洞里不就完了嗎，主人來(lái)了也不會(huì)認(rèn)為他們白吃。”通過(guò)這些質(zhì)疑，學(xué)生最后懂得許衡是在堅(jiān)守自己的道德底線，這種品德是多么令人敬佩。但是，在某種特殊的情況下，當(dāng)一個(gè)人的生命遇到危險(xiǎn)的情況時(shí)，我們可以采用先確保安全，后加以補(bǔ)償?shù)霓k法。通過(guò)質(zhì)疑改變了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知識(shí)的欲望，迸射出創(chuàng)造思維的火花。作為教師，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中要始終扮演好配角，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并勇于探索解答，不要約束，以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.今天聽“我”講

很多課堂依然還是以老師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽?，F(xiàn)代教育強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)老師，參與知識(shí)的講解過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我也總是嘗試讓學(xué)生模仿老師講課，他們講自己對(duì)知識(shí)的理解。比如教學(xué)《那只松鼠》（教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第6課）時(shí)，我先把要講的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)好，由學(xué)生自己找材料，第二天由學(xué)生到講臺(tái)前展示。上語(yǔ)文課的時(shí)候，我迫不及待地問(wèn)：“你們誰(shuí)能給同學(xué)們講講松鼠是什么樣的？”“它生活在什么地方？”“它們喜歡吃什么？”“文中的小松鼠被抓后是什么表情？”……同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地到臺(tái)上把自己收集到的知識(shí)講給同學(xué)聽，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得十分入神。我問(wèn)：“你們知道那只小松鼠的命運(yùn)后來(lái)怎樣了嗎？”他們異口同聲地說(shuō)：“被小女孩放了?！蔽医又穯?wèn)：“小女孩那么喜歡它，為什么要放了呢？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗幌胱屝∷墒笫寢?，想讓它去找媽媽?！币惶谜n下來(lái)，不但知識(shí)點(diǎn)掌握了，而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分鍛煉，同時(shí)使他們獲得了成功的喜悅。角色的轉(zhuǎn)換使學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的能力。

二、展開想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)既有知識(shí)又能綜合運(yùn)用知識(shí)，既有創(chuàng)新精神又能尋找各種途徑將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人才，這才是教師教學(xué)工作的重中之重。一些成功人士成功的支柱，往往就是為了實(shí)現(xiàn)自己小時(shí)候的一個(gè)夢(mèng)想，因而奮斗和拼搏一生。有夢(mèng)想的人會(huì)為了自己心中的夢(mèng)想而不斷努力。作為教師，要學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、支持那些看似天真的想法，或許那就是學(xué)生未來(lái)成功的開始。

三、激勵(lì)自學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探索和求知興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的好習(xí)慣。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它需要教師為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，這種氛圍的創(chuàng)造只有靠平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生形成集體意識(shí)，并懂得只有集體團(tuán)結(jié)合作，才能最大限度地創(chuàng)造良好的發(fā)散思維。比如教學(xué)《春雨是什么顏色的》（教科版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第11課）一文時(shí)，我先讓學(xué)生把不同顏色的紙放在桌子上，然后把水倒在上面，通過(guò)這樣一個(gè)小小的動(dòng)作，使學(xué)生看到原來(lái)雨水是沒有顏色的，灑在什么顏色上就是什么顏色，通過(guò)動(dòng)手操作不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高了學(xué)生的參與興趣，讓他們從小懂得實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、學(xué)會(huì)標(biāo)注，在積累中創(chuàng)新endprint

1.標(biāo)注字音

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，標(biāo)音是積累知識(shí)最有效的方法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的途徑。特別是低年級(jí)的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)的生字很多，有很多字音記不住。為了讓學(xué)生牢記字音，可以讓學(xué)生把拼音標(biāo)注在認(rèn)的字和寫的字上面，經(jīng)過(guò)這樣一次標(biāo)注，他們對(duì)這個(gè)字就有了深刻的印象。

2.標(biāo)注生詞

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，課文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)往往是學(xué)生最難理解的，學(xué)生可能一時(shí)難以理解，這樣的詞應(yīng)要求學(xué)生在閱讀第一遍課文時(shí)就圈上。在老師講課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)注意聽老師講這個(gè)詞是什么意思，也可以讓學(xué)生之間交流詞語(yǔ)的意思，這樣既可以加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，又能使學(xué)生在交流有所創(chuàng)新。

3.標(biāo)注修辭

語(yǔ)文課文中的修辭方法有很多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些修辭方法剛學(xué)的時(shí)候似懂非懂，因?yàn)樗麄儧]有真正理解，所以用的時(shí)候往往出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，需要教師引導(dǎo)。教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生把書中出現(xiàn)的修辭標(biāo)注在句子的下面，并在修飾詞語(yǔ)的下面標(biāo)注重點(diǎn)號(hào)，這樣就可以加深對(duì)修辭方法的理解。

4.標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)也是一件難事，特別是雙引號(hào)、冒號(hào)和省略號(hào)。教師可讓學(xué)生把新出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用筆圈上，記上符號(hào)的名字和它們表示什么，這樣他們就會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有深刻的印象，從而減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

五、隨堂練筆，點(diǎn)燃創(chuàng)新熱情

語(yǔ)文課上的練筆是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、升華知識(shí)的重要手段。練筆時(shí)要找準(zhǔn)練筆點(diǎn)：第一，在故事未完時(shí)練筆；第二，在文章空白處練筆；第三，在精彩處找練筆點(diǎn)；第四，在圖中尋找練習(xí)筆處；第五，在情感升華處練筆。

六、擴(kuò)充教材，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1.挖掘教材創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)施情境教學(xué)

適當(dāng)補(bǔ)充教材，可以更加貼近學(xué)生的生活。對(duì)教材適當(dāng)取舍，吸收一些具有時(shí)代性和針對(duì)性的內(nèi)容可以使學(xué)生更加喜歡所學(xué)的內(nèi)容。比如一些經(jīng)典的人物和歷史故事的文章，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這類文章時(shí)完全可以把一些經(jīng)典故事通過(guò)觀看紀(jì)錄片、講故事、編排課本劇、查閱相關(guān)資料等方式讓學(xué)生了解史實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和愛國(guó)熱情。

2.一問(wèn)多答，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以產(chǎn)生的答案也不同，可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地回答問(wèn)題。一題多解可能會(huì)占用多一些的時(shí)間，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)一題多解還是很感興趣的，只要方法得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)從中受益。

總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃，只要多動(dòng)腦思考，多鉆研教材和教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能給學(xué)生插上騰飛的翅膀，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮培剛.淺談小學(xué)語(yǔ)文的興趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（05）.

[2]陸耀芳.立足教材，有效拓展[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2007（06）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint