摘 要：在初中的各個課程當(dāng)中，生物科目非常重要，它既彰顯出理科的嚴(yán)謹(jǐn)，又顯示出文科的優(yōu)雅。但是由于生物課程中存在著較多的原理公式，流程復(fù)雜，再加上教師的授課方式不當(dāng)，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)生物或者是學(xué)不懂生物的現(xiàn)象，本文就初中生物教學(xué)中存在的問題進行了探討，并提出了完善教學(xué)模式，改變教學(xué)質(zhì)量的諸多對策。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；改革與探索

生物課程涉及到許多原理、眾多反應(yīng)，既需要學(xué)生付出大量的精力記住反應(yīng)的程序，也需要學(xué)生充分的理解各個反應(yīng)產(chǎn)生的原理。為了提高生物課堂的效率，教師就需要探索出一種教學(xué)方式將復(fù)雜的知識簡單化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，將教學(xué)的真諦引向提高學(xué)生的得綜合能力，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更多的綜合型人才。但是當(dāng)前初中生物教學(xué)并不樂觀，學(xué)生的興趣普遍較低，本文就針對這些問題提出了相應(yīng)的改革對策。

1 生物教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對課堂的興趣較低

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中部分學(xué)生都對生物教學(xué)存在著一定的抵觸情緒，他們認(rèn)為這一學(xué)科非常單調(diào)，無法提高自己的興趣，甚至存在著一定比例的學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度。在臨近考試的時候，不懂其中的原理，就只能死記硬背，完全無法吃透知識。再加上教材無法與實際合理的鏈接，脫軌的教材致使學(xué)生步入社會無法應(yīng)用到其中的知識，這也是影響學(xué)生對課堂興趣的重要原因。

（二）學(xué)生在課堂中地位不高

在生物教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生在課堂中一直保持是被動狀態(tài)，當(dāng)前初中的生物課堂也一樣，學(xué)生并不是課堂的主體，獨立解決問題的能力較差。教師也意識到這一點，不能將學(xué)生放在主體位置上，否則將會影響教學(xué)效果，而如果將自身作為教學(xué)主體的話，又會使學(xué)生無法跟進教學(xué)進度。

（三）實踐教學(xué)非常欠缺

生物課程中包含非常多的實驗，它在生活中的應(yīng)用非常廣泛，因此就要求學(xué)生在掌握生物學(xué)科的理論的同時，還需要達到活學(xué)活用。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，受到教學(xué)設(shè)備的限制，以及學(xué)校的重視程度等原因，致使實踐教學(xué)嚴(yán)重短缺理論教學(xué)依然是教學(xué)的主體。一些初中依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，教師不注重實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然也會受到影響。另外，由于學(xué)校對于實踐教學(xué)的重視度不夠，實驗室的器材非常短缺，沒有良好的實踐環(huán)境，當(dāng)然也就影響到實踐教學(xué)的順利實施。

2 初中生物教學(xué)的改革措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生之所以會對當(dāng)前的生物課堂興趣較低，主要就是因為當(dāng)前的課堂形式無法滿足學(xué)生的真實需要，傳統(tǒng)的課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生雖是主體，但卻沒有彰顯出主體的特性，因此就需要改變這種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出課程新體系，以素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善學(xué)生的綜合能力，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講蛋白質(zhì)與脂肪這一塊的課程的時候，為了吸引學(xué)生的興趣，并且當(dāng)前大學(xué)生對自身的身材非常重視，教師可以在課堂的開端指出脂肪與蛋白質(zhì)對人體的身材擁有決定性的作用，羅列出脂肪影響身體的那些部位，蛋白質(zhì)又有助于身體的哪部分生長。學(xué)生的注意力會瞬間集中到課堂，主動學(xué)習(xí)性提高，當(dāng)然就會使課堂效果增強。創(chuàng)設(shè)課程新體系就是要讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，也可以將學(xué)生分成幾個小組，設(shè)計討論題目，使每一個同學(xué)參與到討論之中，派出代表進行演講，不僅能夠活躍課堂氣氛，使每一個同學(xué)加入課堂，還可以充分的調(diào)動起學(xué)生對于課堂的積極主動性，學(xué)生積極思考，當(dāng)然就可以提高學(xué)生的動腦能力；在為自己的演講準(zhǔn)備期間需要查閱資料或者是進行實驗，這也會大大的提升學(xué)生的動手能力，可謂是一舉兩得，真正實現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

2.活用多媒體技術(shù)

當(dāng)今時代是計算機的時代，學(xué)生對電腦尤為鐘愛，教師在課堂中也可以充分運用這一點，再加上生物課程中含有一部分規(guī)模較大的實驗，普通的初中沒有相關(guān)的設(shè)備，但是這些實驗的原理又是學(xué)生必須掌握的，僅僅憑借著教師在課堂當(dāng)中的口頭講述，無法使每一個學(xué)生真正的了解其中的原理，這就需要憑借著多媒體技術(shù)，來將抽象的原理具體化，加深學(xué)生對課程的了解程度。例如在講解酶的催化反應(yīng)的時候，教師就可以運用多媒體制作一個相關(guān)的動畫，在動畫中突出酶在反應(yīng)中的狀態(tài)，酶對反應(yīng)的影響程度等等，同時加上一定的音效，這樣就可以使學(xué)生動用聽覺、視覺，來真正的了解酶的特性，不僅能夠加深學(xué)生的理解程度，還能夠加強學(xué)生對這一課程的記憶程度。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

倡導(dǎo)學(xué)生投入實驗

生物教學(xué)涉及到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、環(huán)境學(xué)等多個學(xué)科，而這些學(xué)科的共同點就是動手操作性較強，因此生物教學(xué)就需要引導(dǎo)學(xué)生多投入到實驗當(dāng)中。實驗操作不僅能夠完善學(xué)生的動手操作能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，獨立解決突發(fā)事件的能力。例如在講解生物大分子分離這一課程的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗，邊講解邊實驗，具體是形容教師先將生物大分子分離的原理告知學(xué)生，之后就鼓勵學(xué)生三到五人為一個實驗小組，進行自主操作，了解生物大分子分離的詳細(xì)程序。在學(xué)生實驗的同時，教師要深入到學(xué)生小組中，對操作不當(dāng)之處加以提示，對學(xué)生不懂得問題加以解答，最后評比出最優(yōu)小組，鼓勵最優(yōu)小組的同時也能夠激發(fā)起其他小組的學(xué)習(xí)積極性。只有將學(xué)生帶入到實驗當(dāng)中，才能夠保證學(xué)生真正了解生物原理，保證日后的活學(xué)活用。

（三）健全考核制度

完善考核體系

考核體系最能反映出學(xué)生對課程的掌握程度以及教師在課堂中的具體表現(xiàn)，考核體系必須要受到高度的重視。這就需要豐富考核體系的組成成分，考核需要分為三個部分，包括平時成績、實驗成績以及期末總成績，分別占有30%、30%、40%的比例。在每一節(jié)實驗課當(dāng)中，都需要為學(xué)生打分，并將最后的分?jǐn)?shù)記錄到期末考核當(dāng)中，設(shè)置這種模式的考核體系，能夠防止部分平時表現(xiàn)較好的學(xué)生在期末考試中發(fā)揮失常而出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，并且也能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進行最客觀、最真實的體現(xiàn)。與之同時，對學(xué)生日常實驗完成的狀況以及學(xué)生在理論課堂中的具體表現(xiàn)、家庭作業(yè)的完成情況、上課的出勤情況都能進行最真實的匯總，可以體現(xiàn)出考試的公平性。

3 結(jié)語

生物課程是初中綜合性較強的一門學(xué)科，但生物教學(xué)還中存在著一系列的問題，包括學(xué)生對課堂的積極性不高，學(xué)生在課堂的主體地位得不到彰顯以及學(xué)生無法將理論知識運用到實際生活中等等。這就需要對生物的教學(xué)進行改革，創(chuàng)設(shè)課程新體系、完善教學(xué)內(nèi)容、健全考核制度，進而提升課堂的效率。

作者簡介

吳華（1986-），男，漢族，貴州畢節(jié)，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：初中生物教學(xué)。