李靜

摘要：近年來，隨著市場對應(yīng)用型韓國語專業(yè)人才需求量的增加，開設(shè)韓國語專業(yè)的學(xué)校也越來越多，而韓國語口語課程作為韓語教學(xué)體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也進入了一種全新的境界。本文就多媒體技術(shù)在韓國語口語教學(xué)實踐中的應(yīng)用進行分析，以幫助韓國語專業(yè)學(xué)生提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 韓國語口語 教學(xué)改革

一、韓國語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多院校韓國語口語的教學(xué)模式還是停留在老師講、學(xué)生記的單向?qū)W習(xí)狀態(tài)，課程設(shè)計千篇一律地采用單詞→語法→課文→練習(xí)這種模式，在課堂中學(xué)生只是被動的聽，記，缺少口語練習(xí)的機會。許多韓語教師通常不自覺地就把韓語口語課當(dāng)做精讀課來講，過于注重傳統(tǒng)的語法訓(xùn)練，課文解釋說明，從而失去了韓國語口語教材在交際運用方面的功能。

2.教學(xué)資源，學(xué)習(xí)時間的限制

由于受教學(xué)資源的限制，高職院校中很少有學(xué)校能像本科院校那樣做到小班授課，外教授課，通常都是大課堂，教師講，學(xué)生記，很多高職院校沒有外教。再加上學(xué)生從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣都已經(jīng)形成，韓語與漢語發(fā)音的差異，新語言中的很多發(fā)音，音節(jié)都需要教師一對一的指導(dǎo)才能更標準地表達。同時高職院校受教學(xué)年限的限制，開設(shè)的課堂教學(xué)大致為4個學(xué)期，專門的韓國語口語課程大都安排在1到2個學(xué)期，每周2到4個學(xué)時，學(xué)時相對較少，學(xué)習(xí)時間有限。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在韓國語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.實現(xiàn)了學(xué)生與計算機之間的互動

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，首先可以實現(xiàn)學(xué)生與計算機的互動。比如筆者在講授韓國風(fēng)俗介紹春節(jié)這一課時，利用多媒體把中韓兩國人民在過春節(jié)時的習(xí)俗以視頻的形式展示給學(xué)生，其效果遠勝于傳統(tǒng)教學(xué)中教師以粉筆，黑板來描述這種單一方式。同時在進行互動的同時，教師可利用計算機“監(jiān)聽”功能隨時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效的杜絕了學(xué)生在課堂上玩手機，注意力不集中等現(xiàn)象。

2.實現(xiàn)了學(xué)生個體之間的互動

韓國語專業(yè)的學(xué)生，不論他們的高考分數(shù)如何，基礎(chǔ)怎樣，在進入高等院校學(xué)習(xí)之后，他們都是零起點，教師都要從最基礎(chǔ)的教起。所以為了激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在上韓語口語課時，正式學(xué)習(xí)課文之前，筆者每節(jié)課都會根據(jù)課文內(nèi)容出一個話題，筆者通常利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室自動分組的功能，根據(jù)學(xué)生的座位而不是成績把四個學(xué)生自動分成一個小組，最后每個小組用100字左右簡潔的語言來闡述對這一話題的看法。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的韓國語口語教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.注重教師的主導(dǎo)作用

在多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師只負責(zé)操作電腦，學(xué)生只負責(zé)觀看電腦的現(xiàn)象，甚至整堂課下來教師和學(xué)生根本沒有眼神的交流，多媒體成為了課堂的主體。而韓語教學(xué)有其自身的特點，并非每堂課都適合用多媒體來進行教學(xué)。尤其在韓語入門初學(xué)發(fā)音的階段，雖然課本上的講解都很詳細，但是教師通過板書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成“動手，動腦”的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在韓語口語教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)在一定程度上改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，提高了課堂效率。但是，作為教師，要意識到，計算機多媒體只是一種更為先進的教學(xué)手段，我們應(yīng)當(dāng)“適度，適時，適當(dāng)”的使用它，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。實踐中，一些教師感覺使用計算機多媒體輔助教學(xué)比較方便，便丟掉了自己苦心積累的教學(xué)經(jīng)驗，整堂課都是操作電腦，這樣下來，造成學(xué)生對視覺材料的過度依賴，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容選用適合自己課堂的媒體形式。

3.注重多媒體使用的頻度

不可否認，多媒體教學(xué)是具有很多優(yōu)點的教學(xué)手段，但并不是說在課堂中多媒體用的越多，效果就越好。在實際教學(xué)中，如果每堂課教師都把課本中的所有內(nèi)容全部用計算機屏幕展示給學(xué)生，新穎動感的多媒體課件雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是同樣也會影響學(xué)生的思考力。

綜上所述，多媒體教學(xué)的使用適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用。但在實際教學(xué)過程中，教師要清醒的認識到，計算機多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是課堂的主體。在教學(xué)過程中，必須與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，不能忽略教師的作用。使學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到韓語基礎(chǔ)知識，而且實際語言運用能力也能得到提高，使課堂達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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