杜鴿平

摘 要：小學英語教學的主要目是使學生愛學、樂學、善學。實踐證明：通過情境創(chuàng)設，讓學生進入到英語語言學習環(huán)境中，有利于培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。本文結合小學英語教學經(jīng)驗，對小學英語情境教學進行如下研究。

關鍵詞：小學英語；情境教學；運用；含義；作用；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-284-01

一、引言

小學英語是對小學生學習英語的啟蒙，主要目標還是培養(yǎng)小學生熱愛英語的興趣。正如《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們也知道小學英語教學不再是讓學生變成一個背單詞的機器，而是希望通過英語學習，學生能產(chǎn)生對英語語言的熱愛，達到能夠將英語簡單應用于交流的教學目的。然而，在以往的教學中，教師普遍習慣于讓學生花費大量時間和精力教學生發(fā)音，學習單詞意思，分析句子，強調(diào)語法規(guī)則，加強記憶點，這種方式雖然能夠起到一定的作用，但從學生角度來說，無疑失去了學習的趣味性，同時也增加了學習負擔，對于小學階段的學生成長來說是十分不利的。那么如何在小學英語教學中既能夠加強學生對于英語知識的學習，同時又能夠讓學生們感覺到英語學習的樂趣呢？我認為利用情境創(chuàng)設的方法能夠比較好的解決這個難題。

二、.情境教學的含義

所謂情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。 其關鍵在于學生情感的激發(fā)。一個科學、有效的情境不僅能夠幫助學生建立情感、體驗態(tài)度，還有助于學生正確而又有效地理解教學內(nèi)容，達到促進學生各方面全面發(fā)展、提高教學質(zhì)量與效率的目的。

三、英語情境教學的運用策略

1、通過教具展現(xiàn)直觀情境。直觀教具是創(chuàng)設情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。在教學過程中非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強課堂效果。自制一些簡單的教具，在英語教學中應該是最簡單易行，最切實際，也最容易取得較好效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫一些簡單圖畫，自做一些簡易圖形。這些自制小教具能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學效果。在這方面，我做了許多嘗試，結合相關的課文內(nèi)容，自制了許多這類教具，既便于攜帶，又確實取得了很好的課堂教學效果。

2、運用電教手段創(chuàng)設視聽情境。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學生積極性使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學課文時，多媒體多媒體能發(fā)揮更好的作用。

3、通過表演扮演角色情境。表演是我們在使用英語新編教材時最常用的教學方法。其中”扮演角色”這是新教材的一大特色。教學中除了按教材要求完成該項練習外，我們還盡可能地引導學生在課堂上或英語興趣小組等活動中，表演所學內(nèi)容。如表演”打電話”、”問路”、”借物”、”購物”、”看病”等日常交際活動。由于學生進入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學生自己或自己集體中的同學。這樣學生對課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強了內(nèi)心體驗。同時，表演的過程也是把所學英語知識轉化為”英語交際能力”的過程，這一點正是英語教學課標所強調(diào)的。

4、結合日常生活創(chuàng)設問題情境。在教學中，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，設計常用的情景用語，來激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，教師在進行課堂教學時，可以用平時的日常招呼語如：hello， How are you，good morning等來和學生打招呼，這些簡單的日常用語學生大多會用，因此，可以讓每個學生都參與其中，一起來進行口語練習。再說，平時在生活中也要培養(yǎng)學生用情景口語的習慣，對于初學英語的學生來說，可以培養(yǎng)自己的語感，讓自身的英語表達能力得到提高，久而久之，學生就能用英語的思維去思考問題，去進行交流和合作。教師在課堂中不能一味地只講語法知識，只要學生死記硬背生詞，而應引導學生把課堂知識和周圍生活環(huán)境有機地聯(lián)系起來，以此提高學生的口語表達能力，同時也讓學生把學到的英語知識運用到實際生活中去，全面提高學生的英語綜合技能。

四、結束語

總而言之，在小學英語教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力；而且能夠有效提高學習積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學以致用。此外，為了落實好情境教學，教師在課堂上應通過各種方法來推動情境的創(chuàng)設工作，讓學生不僅掌握了英語知識，還能夠體驗到英語學習中的快樂。從而提高小學英語課堂教學效率，發(fā)展學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 董 華.英語課堂上情境創(chuàng)設的理論與運用[J].考試周刊， 2011（80）

[2] 葉瀾著：教育概論[M].人民教育出版社，1991年版

[3] 林崇德.英語教學心理學[M].北京教育出版社，2001