朱力特斯·沙依繞

摘 要：雙語教學(xué)是像新疆這種少數(shù)民族地區(qū)特有的教學(xué)形態(tài)，認(rèn)真做好新疆少數(shù)民族中小學(xué)的雙語教學(xué)工作，利于提高少數(shù)民族中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，利于培養(yǎng)兼通漢語和少數(shù)民族語言的少數(shù)民族人才。然而，因多種因素的影響，新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)仍然存在一些問題，影響雙語教學(xué)質(zhì)量的提高，無法達(dá)到雙語教育的目的。本文結(jié)合實(shí)際，對新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些建議和對策，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新疆；少數(shù)民族；中小學(xué)；雙語教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-275-01

為了對新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教育工作起到科學(xué)的推進(jìn)作用，需要認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》、《教育部等十部門關(guān)于推進(jìn)新疆雙語教育工作的實(shí)施意見》，結(jié)合新疆實(shí)際情況，認(rèn)真做好新疆少數(shù)民族中小學(xué)的雙語教學(xué)工作。雖然為了響應(yīng)國家的號召，新疆少數(shù)民族中小學(xué)都在想方設(shè)法優(yōu)化雙語教學(xué)方式，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)兼通漢語和少數(shù)民族語言的少數(shù)民族人才，然而在新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)中仍然存在不少問題。下面結(jié)合實(shí)際，對新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些建議和對策，以與各位同仁探討和交流。

一、新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)存問題

1、新疆少數(shù)民族中小學(xué)教師缺乏漢語教學(xué)的積極性，學(xué)生缺乏漢語學(xué)習(xí)的主動性和積極性

雖然教師已經(jīng)響應(yīng)國家的號召，積極開展雙語教學(xué)，但是大多數(shù)教師也都是新疆本地人，即使會說一些漢語，流利程度也不高，以往教師都是采用母語進(jìn)行教學(xué)，而如今采用漢語和母語進(jìn)行教學(xué)，他們難免有些不適應(yīng)，當(dāng)他們用不流利的漢語對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生無法給予他們積極的回應(yīng)，使得他們采用漢語進(jìn)行教學(xué)時(shí)的積極性大大消退。再加上不少教師都缺乏基本的漢語授課能力，使得他們在采用雙語進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往力不從心，大大打擊了他們進(jìn)行雙語教學(xué)的積極性。而對于新疆少數(shù)民族中小學(xué)的學(xué)生來說，周圍的語言環(huán)境已經(jīng)使他們適應(yīng)了當(dāng)前采用母語進(jìn)行交流的情況，即使他們在課堂上學(xué)習(xí)了一些漢語，他們也因很少和漢族學(xué)生交流、交往，沒有實(shí)際應(yīng)用漢語的環(huán)境而消減他們學(xué)習(xí)漢語的積極性。而教師不流利的漢語也對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性造成消極影響。再加上漢語對于學(xué)生來說畢竟是一種陌生的語言，當(dāng)他們在漢語學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，他們就會產(chǎn)生畏難情緒，使得他們學(xué)習(xí)漢語的積極性大大降低。這樣，就對新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)的順利進(jìn)行造成了不利的影響。

2、大多數(shù)教師進(jìn)行雙語教學(xué)的能力還有待提高

不少新疆少數(shù)民族中小學(xué)的教師都是新疆人，且大都是非漢語專業(yè)畢業(yè)的教師，尚不具備進(jìn)行漢語教學(xué)的能力。雖然有些漢族教師也被要求進(jìn)行雙語教學(xué)，但是他們中不少人不懂少數(shù)民族語言，這樣就使得雙語教學(xué)的發(fā)展需求無法得到滿足。再加上不少學(xué)校不注重對教師進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn)，使得教師的素質(zhì)水平和進(jìn)行雙語教學(xué)的能力有限，使得他們不能夠?qū)h語和少數(shù)民族母語之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換進(jìn)行很好的理解，使得他們不懂得對雙語教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，使得他們無法有效地進(jìn)行雙語教學(xué)。這樣就限制了新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、解決新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)存問題的建議和對策

1、加大宣傳力度，營造良好的雙語教學(xué)氛圍

組織教師學(xué)習(xí)《教育部等十部門關(guān)于推進(jìn)新疆雙語教育工作的實(shí)施意見》，增強(qiáng)他們對雙語教學(xué)的正確認(rèn)識，使其充分認(rèn)識到自己在進(jìn)行雙語教學(xué)中的重要性，督促他們利用業(yè)余時(shí)間不斷提高雙語教學(xué)水平，從自身做起在課堂教學(xué)運(yùn)用熟練的漢語和母語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生做好榜樣。請取得良好雙語教學(xué)效果的他校教師到學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助教師解決在雙語教學(xué)中存在的問題，最大限度地營造雙語教學(xué)的良好氛圍。

2、加大雙語教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，完善雙語教學(xué)

建立專門的考核小組，采取聽課打分的方式，監(jiān)督和控制雙語教學(xué)的效果。通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談等形式，了解到學(xué)生掌握的情況和需要改進(jìn)的方向，并擬寫合理化建議下發(fā)到各年級，確保雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。通過定期開展雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會等學(xué)術(shù)活動，為工作在教學(xué)一線的新疆少數(shù)民族中小學(xué)教師進(jìn)行雙語教學(xué)提供指導(dǎo)和建議，積極表彰在雙語教學(xué)中取得優(yōu)異成績的教師，并將其經(jīng)驗(yàn)積極推廣。

3、加大培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍

加大培訓(xùn)力度，為教師提供外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修等機(jī)會，利用各種機(jī)會培養(yǎng)教師雙語教學(xué)能力，讓教師有機(jī)會學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)的過程中，不僅注重培養(yǎng)少數(shù)民族教師的漢語表達(dá)水平和教學(xué)能力，也要注重糾正教師的發(fā)音和漢語語法，指導(dǎo)教師掌握規(guī)范的板書方法，指導(dǎo)教師對教材加深理解，對新課程理論加以熟悉。此外，少數(shù)民族中小學(xué)教師還可以主動到漢語授課班級聽課，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高教學(xué)能力。

4/優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效

要注重幫助學(xué)生在語音、詞匯、句子和語法結(jié)構(gòu)上奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。此外，在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，教師要盡量減少學(xué)生使用母語的次數(shù)，給學(xué)生提供使用漢語的機(jī)會。在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法加以優(yōu)化，如注重指導(dǎo)漢語口語交際能力差的學(xué)生進(jìn)行漢語聽說訓(xùn)練；注重指導(dǎo)漢語口語交際能力不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生和漢族學(xué)生用漢語進(jìn)行交際。有條件的還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造漢語口語交際氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，為提高雙語教學(xué)實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

總之，在新疆少數(shù)民族中小學(xué)開展雙語教學(xué)是一個(gè)長期的發(fā)展過程，需要我們想方設(shè)法克服存在的各種困難，解決存在的各種問題，以促進(jìn)雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓生輝.論新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教育信息化[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（08）45-49.