張宇超

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比艘坏δ呈挛锂a(chǎn)生興趣，便會具有一定的自覺性，在無須敦促的情況下，主動去接觸探究事物。而心理學(xué)實驗證明，人在有興趣時會使血液循環(huán)加快，會把觀察、記憶、想象等多種心理活動調(diào)動起來。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入語文的樂園，是每個語文教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣教學(xué)；方法探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-199-01

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在語文教學(xué)過程中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)都能得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。

一、激活教材

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，吸引學(xué)生“品語文”。教師要立足于教材中的佳作美文，生動再現(xiàn)作者的思想感情，善于抓住課文中的每一個真善美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟。要根據(jù)作品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實感。使學(xué)生在心中引起共鳴，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。多媒體教學(xué)集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中.顯示出其他教學(xué)手段無法比擬的，優(yōu)越性?；o為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌源藙?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維使他們積極主動地去體驗作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師設(shè)計課件時應(yīng)從多方面考慮：一般來說，文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的、內(nèi)容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應(yīng)用時應(yīng)注意聲音的強(qiáng)度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應(yīng)與動畫同步播放，動畫要講究新穎、適用，整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。

二、通過質(zhì)疑激發(fā)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，之一是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。例如《蟋蟀的住宅》一文中，在講到第三自然段時，有個細(xì)心的小女孩提了一個問題，為什么這里要用“隨遇而安”呢？這個問題提得很好，小組經(jīng)過合作交流、討論，同學(xué)們七嘴八舌，有的說選擇干燥的地方安家；有的說能隱蔽的地方安家；還有的說排水好的地方安家，最后老師總結(jié)說：蟋蟀從不隨隨便便就安家，而是選擇適宜的地方，就像同學(xué)們說的那樣。這時，學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，提出自己心中的疑問，共同討論并得到了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲。語文課教學(xué)不能局限于某一種固定的程序和模式。教師可根據(jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容，采取形式多樣化的教學(xué)，使課堂情境不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。有些課文可采用“讀讀、講講”的形式，有的課文可采用“議議、練練”的形式，詩歌還可以通過“繪畫、改寫”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而戲劇則可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。這些不同的形式，可以同時用于一節(jié)課中，也可以在一節(jié)課中只運用某一種或幾種活動形式，還可以進(jìn)行一些學(xué)習(xí)性的游戲，如競賽、智力測驗等教師應(yīng)力求使教學(xué)內(nèi)容和方法有多種新穎的結(jié)合，以刺激學(xué)生旺盛的求知欲。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法的使用都必須因時間、內(nèi)容和學(xué)生、教師的實際而異，不能生搬硬套。

四、發(fā)揮學(xué)生主體性

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)活動過程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個積極、創(chuàng)造的狀態(tài)，而教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個性和特長，引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)的過程中，教師要先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，指導(dǎo)學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。在這個過程中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，還要著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會自我意識、自我激勵、自我評價、自我反思、自我調(diào)控學(xué)習(xí)全過程，提高自學(xué)能力，使學(xué)生在經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且體驗到成功的快樂，為學(xué)習(xí)語文增加動力。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是只是的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)生的主體權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要有思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。