劉素實(shí)

摘 要：關(guān)愛，會(huì)使班級(jí)更加和諧，會(huì)使班集體更有凝集力，會(huì)使同學(xué)們更加懂得感恩，更加明確老師的殷切希望與家長(zhǎng)的熱切期待，而會(huì)更加刻苦努力、奮發(fā)向上。本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；班主任工作；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-146-01

每一次提起“教師”這個(gè)詞，不禁會(huì)讓人們聯(lián)想到“紅燭”、“春蠶”、“階梯”等詞語(yǔ)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這樣的寫照，體現(xiàn)了教師多么高尚的情懷！而在學(xué)生的眼里，老師對(duì)他們的倍加關(guān)心與護(hù)愛，亦如同父母，所以，老師也往往會(huì)被學(xué)生看作是“嚴(yán)父”亦或“慈母”；也有人把老師比作一條大船，在浩瀚的江海里載著學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航……

關(guān)于對(duì)教師的稱謂——“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”、“人類靈魂的工程師”、“學(xué)生快樂成長(zhǎng)的守護(hù)神”……如此云云，足以窺見教師職業(yè)的崇高，繼而亦可體現(xiàn)出教師師德之高尚、情懷之寬廣。

對(duì)于每一個(gè)教師而言，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，不畏艱辛，拼搏進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新……大家都在努力踐行著崇高的職業(yè)道德，并且表現(xiàn)得都很優(yōu)秀，盡管工作累一些，盡管生活苦一些。

然而，在實(shí)際工作中，教師的職業(yè)道德在對(duì)待學(xué)生方面還可以表現(xiàn)為：

一、多一些欣賞，少一些抱怨

作為一名教師，首先要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，這一點(diǎn)很重要。我們要清楚地懂得，在每一個(gè)初中生身上，也許在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，都難免會(huì)存有“孩子氣”，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的新生。然而，他們的天真與幼稚會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步而漸漸地消減，所以，我們要辯證地、科學(xué)地看待這一問題。

我們常常會(huì)聽到老師們這樣的抱怨：“從來就沒有見過這么笨的學(xué)生”、“真是不可救藥”、“這樣的學(xué)生恐怕神仙也教不會(huì)了”等等，其實(shí)，老師的種種抱怨也都很正常，應(yīng)該予以理解，因?yàn)檫@正凸顯了老師對(duì)學(xué)生的期望。在這個(gè)問題上，我總是這樣認(rèn)為的：老師對(duì)學(xué)生的“期望值”越高，而對(duì)學(xué)生的“抱怨”就會(huì)越多。然而，抱怨終究是抱怨，與此同時(shí)，我們要清楚地懂得：任何事物都有一個(gè)發(fā)展的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，只要我們以欣賞的心態(tài)去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去審視學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的滯后只是暫時(shí)的，是學(xué)生發(fā)展過程中的“必然”，這樣的抱怨就會(huì)少一些的。

對(duì)于初中學(xué)生而言，盡管他們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)這門課程，但那只不過是剛剛“入門”而已，要想在初中階段較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)，的確還需要付出艱辛的努力。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所顯示出來的“笨拙”與“智力低下”都是很正常的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也無可厚非。但是，如果教師看不到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就不正常了。常常是，當(dāng)我們從欣賞的角度去面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生就是在不斷地進(jìn)步與發(fā)展的，這樣，教師心中的抱怨也就被拋到九霄云外了。

所以說，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)以鼓勵(lì)的心態(tài)以及從愛的角度去欣賞學(xué)生，是每一個(gè)教師當(dāng)然包括專任教師的必修課。

二、多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)

老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的“催化劑”?？梢哉f，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也可以說，沒有鼓勵(lì)就沒有孩子積極進(jìn)取的動(dòng)力。然而，批評(píng)與指責(zé)則會(huì)使這一事物的發(fā)展走向更為遙遠(yuǎn)的另一面，因?yàn)閷W(xué)生那來之不易的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步會(huì)在老師的“管制”與“責(zé)備”之下顯得太過渺小而“弱不禁風(fēng)”了。

我做過這樣的試驗(yàn)，當(dāng)由于開展自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給了學(xué)生，允許學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生自由討論問題，這樣，而使課堂秩序出現(xiàn)相對(duì)“混亂”的狀態(tài)時(shí)，有的學(xué)生難免會(huì)“我行我素”而說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。這時(shí)，我只說了一句話——“老師要看看哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得更好”，課堂上的“弦外音”頓時(shí)就沒有了，而此時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì)學(xué)得很投入。而恰恰相反，在這種情況下，如果老師以指責(zé)的口吻去“要求”與“約束”學(xué)生，教室內(nèi)的“無秩序”狀態(tài)不知道還要持續(xù)多久。

下面的事例更為常見：當(dāng)我在學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)欄里寫下一句激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)如“You did a good job！”、“You made rapid progress”或“ The teacher is really happy for you”等之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)——學(xué)生在打開自己的作業(yè)本時(shí)，臉上那藏不住的喜悅則理所當(dāng)然地綻放開來，而這種鼓勵(lì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，具有積極的意義。

由此可見，學(xué)生特別在意老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，同學(xué)們也都想得到老師對(duì)自己的認(rèn)可，都想在老師的稱贊聲中表現(xiàn)得更好。因而，老師要多多尋找機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，如在課堂上學(xué)生回答問題的時(shí)候，在課后批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，在組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)候等等，教師都要及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要錯(cuò)過對(duì)學(xué)生熱心鼓勵(lì)的每一個(gè)機(jī)會(huì)。

三、多一些關(guān)愛，少一些冷漠

我曾經(jīng)寫過如下的教育格言：“人是應(yīng)該有愛心的，特別是作為一名教師，更要把對(duì)學(xué)生的愛擺在第一位。”“從某種意義上說，教育離不開愛，也可以說，沒有愛的教育不會(huì)是成功地教育?！?/p>

這些格言都體現(xiàn)了“愛的教育”的重要性。而在教育教學(xué)中，愛，真的很重要！

學(xué)生是需要關(guān)愛的，尤其是學(xué)困生。在一個(gè)班級(jí)體里，學(xué)困生的產(chǎn)生不可避免，而學(xué)困生既然產(chǎn)生了，老師就應(yīng)該對(duì)其倍加呵護(hù)，耐心幫助。由于學(xué)困生都會(huì)有不同程度的心理障礙，他們一旦遭到老師和同學(xué)們的冷眼與歧視，則會(huì)變得更為自卑，也因此會(huì)在后進(jìn)的路上越走越遠(yuǎn)。所以，改變對(duì)學(xué)困生的冷漠態(tài)度，對(duì)他們多付出一些愛，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提條件，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的必由之路。

學(xué)困生既然如此，而其他學(xué)生亦是這樣?？梢哉f，關(guān)愛，會(huì)使班級(jí)更加和諧，會(huì)使班集體更有凝集力，會(huì)使同學(xué)們更加懂得感恩，更加明確老師的殷切希望與家長(zhǎng)的熱切期待，而會(huì)更加刻苦努力、奮發(fā)向上。

歸根結(jié)底，教師的高尚師德決定了教師應(yīng)該具有寬廣的胸襟，而對(duì)學(xué)生多一些欣賞，少一些抱怨，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，多一些關(guān)愛，少一些冷漠，則成為教師特有的情懷，這完全符合新時(shí)期教師職業(yè)道德的要求，也正是每一個(gè)教師的師德發(fā)展方向。