王琦

摘 要：本文主要介紹了作者在教學(xué)中對(duì)科學(xué)探究在化學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的引發(fā)作用，探索出一種高效的教學(xué)模式。從兩方面論述了科學(xué)探究對(duì)化學(xué)教學(xué)的作用：1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起的引發(fā)作用。2、對(duì)教師教學(xué)所起的引發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；化學(xué)教學(xué)；教與學(xué)；引發(fā)作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-075-01

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，且明確指出義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，“是一種認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。在此基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的一個(gè)引人注目的變化是大力“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，并把科學(xué)探究作為化學(xué)課程內(nèi)容五個(gè)一級(jí)主題的第一個(gè)主題，將其置于化學(xué)課程內(nèi)容的重要地位。

在新課程理念下，我對(duì)科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中所起到的作用有以下兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

一、科學(xué)探究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起的作用。

1、科學(xué)探究可以把現(xiàn)實(shí)世界帶入教室，融入學(xué)生的生活。為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)情景，用現(xiàn)實(shí)問題作為學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)生更好地理解知識(shí)形成的過程。為他們提供親身體驗(yàn)“做科學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們用各種方法去研究有關(guān)的化學(xué)問題，形成自己的觀點(diǎn)，而不是全盤接受他人的結(jié)論，真正從“聽和背”中解脫出來，實(shí)現(xiàn)“做中有學(xué)”的教學(xué)方法。

2、科學(xué)探究還可使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。通過科學(xué)探究、調(diào)查咨詢、交流和討論，學(xué)生有機(jī)會(huì)從別人那兒學(xué)到知識(shí)，并意識(shí)到合作是解決復(fù)雜問題的有效途徑?？茖W(xué)探究還可以鼓勵(lì)學(xué)生在多領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如：在本學(xué)期，我校九年級(jí)（5）班王小亮和班級(jí)的幾位同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作。前不久他們發(fā)現(xiàn)有部分花的的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象，便及時(shí)向花壇施用了足量的化肥，但效果不太明顯。他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決這一問題：

【收集資料】

①花的葉色枯黃，他們選擇施用________（填寫“氮”、“磷”、“鉀”）肥是正確的。

②前一段時(shí)間他們?cè)檬焓遥ɑ瘜W(xué)式：________）對(duì)花壇中的_______性土壤進(jìn)行過改良。

③近一個(gè)星期一直無雨，氣溫較高。

④通過查閱資料，小亮和同學(xué)們知道：含NH4+鹽受熱或與堿混合，會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性。

【提出假設(shè)】

①太陽的暴曬和氣溫升高都可使肥效流失。

②熟石灰與化肥瓜也可使肥效流失。

【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】

①小亮取少量這種化肥置于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的PH試紙，PH試紙無變化。

②另取少量這種化肥與熟石灰混合聞到________氣味。

【他的結(jié)論】

由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，他能得出肥效流失與________有關(guān)。

【反思與應(yīng)用】

①小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，PH試紙無變化，這與查閱資料給出信息不符，其原因是：

_______________________________________________________

②參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng)，想必你也一定受到了啟發(fā)。你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化的建議嗎？

3、科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生來說，科學(xué)探究是一個(gè)新的、比較復(fù)雜的問題。除了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能外，更重要的價(jià)值還在于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和持續(xù)的興趣，幫助學(xué)生了解化學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要作用，學(xué)會(huì)收集證據(jù)，尊重客觀實(shí)際，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、批判性和創(chuàng)造性。

二、科學(xué)探究對(duì)教師教學(xué)所起的作用。

1、要求教師像科學(xué)家一樣的進(jìn)行探究，為學(xué)生樹立榜樣

教師既是學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者，又是他們探究的合作者。所以，教師首先就應(yīng)該以探究者的身份出現(xiàn)并為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，教師要掌握正確的方法，要能夠科學(xué)地制定探究計(jì)劃，提出猜想與假設(shè)，熟悉收集事實(shí)、證據(jù)的途徑和方法以及用以得出結(jié)論的邏輯和非邏輯方法，能夠靈活地運(yùn)用多種方法處理事實(shí)和證據(jù)，并得出結(jié)論。在探究中，教師可以向?qū)W生展示自己探究疑難問題，推理論證的過程，使學(xué)生親眼目睹科學(xué)探究的過程。這樣，就自然地把學(xué)生引向探究問題的真實(shí)情景中，激起他們強(qiáng)烈的探究欲望。

2、要求教師建立科學(xué)探究的合作“群體”，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力

合作精神、交流能力是科學(xué)探究能力的重要組成部分。教師可以通過建立科學(xué)探究合作“群體”，為學(xué)生提供互相合作與交流的空間。這里所說的建立“群體”，就是教師可以將學(xué)生組織起來，并給予適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)間和條件，使學(xué)生們像科學(xué)家一樣互相交流、研討。在“群體”中學(xué)生可以交流各種信息。如化學(xué)新動(dòng)態(tài)、化學(xué)趣史，互相討論課堂上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象及生活中的化學(xué)問題。在學(xué)生中就形成了探究的氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交流能力。

3、要求教師當(dāng)好“探究小組”的組織者，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)

在科學(xué)研究領(lǐng)域中，每個(gè)科研課題組都有一位組織者，他不僅要具有良好的組織、協(xié)調(diào)能力，還要以便科學(xué)地統(tǒng)籌組內(nèi)的人員分配、活動(dòng)安排以及交流的開展等等，雖然學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，但由于他們探究的能力較低，完全脫離指導(dǎo)就會(huì)陷入茫然，所以就要求教師擔(dān)當(dāng)起管理者的角色，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)生的探究活動(dòng)。

總之，在新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，科學(xué)探究不僅在教師教學(xué)中起到非常重要的作用，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中也起著積極的作用。以上幾點(diǎn)是我在實(shí)際教學(xué)課堂中獲得的點(diǎn)滴積累，作為一名化學(xué)教師，我會(huì)努力促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用人才！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王祖浩 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》王祖浩

[2] 鄭 長(zhǎng)《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》

[3] 于 浩 《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法，課堂組織藝術(shù)》