潘曉轉(zhuǎn)

摘要：習(xí)題課主要是以幫助學(xué)生打造思維平臺(tái)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)綜合能力為目的，因此高中化學(xué)習(xí)題課的設(shè)計(jì)對(duì)于有效提高化學(xué)習(xí)教學(xué)有重要意義。本文以分析為主，探索了當(dāng)下化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中主要存在的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)研究和化學(xué)習(xí)題課教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)淺談高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0274-01

作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合比較緊密的學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)也同時(shí)離不開(kāi)習(xí)題的鞏固，故習(xí)題課教學(xué)的目的主要在于使學(xué)生可以把握化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終擁有高中化學(xué)的思維能力。然而，傳統(tǒng)的高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中還是有很多問(wèn)題尚待解決，在不同程度上對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的效果造成了制約。而在高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)不斷的改革發(fā)展下，習(xí)題課教學(xué)中所研究的如何簡(jiǎn)化學(xué)生的做題量，提高化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)仍然是我國(guó)高中化學(xué)教育界的重要課題。

一、習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。

教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，有時(shí)因?yàn)闆](méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)而未制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃來(lái)，所以在講解時(shí)就會(huì)缺乏有利的針對(duì)性。許多教師在設(shè)置習(xí)題課的目標(biāo)時(shí)往往會(huì)忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失去了其應(yīng)有的方向，而高中化學(xué)知識(shí)又有著復(fù)雜且抽象的性質(zhì)，使得學(xué)生經(jīng)常不能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

（二）沒(méi)有合理的教學(xué)內(nèi)容。

教師在選擇習(xí)題時(shí)不會(huì)找典型、舉典例，這使得學(xué)生不能更快地學(xué)以致用。除此之外，大多數(shù)教師可能僅僅是講解一下習(xí)題的答案，而未能在整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，如此講課只會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有任何興趣去聽(tīng)。但是如果教師找到一些比較易于作總結(jié)的解題技巧并且將其引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，就可以把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。

二、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）問(wèn)題引導(dǎo)原則。

所謂問(wèn)題引導(dǎo)原則，指的是教師在對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)時(shí)，除了要對(duì)其提出問(wèn)題并且提供解答以外，有時(shí)還應(yīng)注意不要過(guò)早的透露出一些關(guān)鍵性的信息，而是指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的所有有用的信息。而高中化學(xué)的習(xí)題課教學(xué)能不能成功，其關(guān)鍵之處就在于教師在教學(xué)中進(jìn)行習(xí)題的選擇、設(shè)計(jì)和一系列教學(xué)活動(dòng)的安排。如果一個(gè)好的習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)被應(yīng)用于教學(xué)中去，則有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生嚴(yán)重影響。由此可見(jiàn)教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的首要原則。也就是說(shuō)要在具體化學(xué)習(xí)題的選擇、講解上有所講究，比如所選習(xí)題必須與教材相得益彰，不但可以引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)題的解決方法產(chǎn)生主觀(guān)能動(dòng)性。

（二）探究性原則。

所謂探究性原則，指的是在探究學(xué)習(xí)中找到一反學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)用科學(xué)探究的方法去主動(dòng)吸收知識(shí)并以此來(lái)提高自身能力，是化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)中教師必須堅(jiān)持的一種原則，同時(shí)也是衡量高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)好壞的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高中化學(xué)的習(xí)題課教學(xué)往往都需要教師的引導(dǎo)，然后學(xué)生再通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)自主找到解決問(wèn)題的不同方法。我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)過(guò)程完全可以被看作是一個(gè)探究性過(guò)程，其中學(xué)生在此過(guò)程除了遵循教師的指引以外，還必須通過(guò)自身對(duì)問(wèn)題的理解來(lái)進(jìn)行探討和研究。因此教師在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意構(gòu)建利于學(xué)生探究習(xí)題解決方案的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主探究習(xí)題解決所需資料，并且自主驗(yàn)證方案的可行性。

（三）開(kāi)放性原則。

所謂開(kāi)放性原則，指的是教師在設(shè)計(jì)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)時(shí)，必須要清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性也同樣如此。在習(xí)題課教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般來(lái)說(shuō)都是整個(gè)教學(xué)的組織者，當(dāng)然也同時(shí)扮演了幫助學(xué)生把各類(lèi)習(xí)題逐步解決的引路人。而在化學(xué)這一門(mén)重要的理科學(xué)科上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言都是積極思考的開(kāi)放過(guò)程，所以學(xué)生面對(duì)的任何問(wèn)題都有著極其開(kāi)放性的解決途徑。比如在解決無(wú)機(jī)化學(xué)推斷題的過(guò)程中，教師既可引導(dǎo)學(xué)生從其中一個(gè)題設(shè)條件入手去解決問(wèn)題，又可要求學(xué)生把已經(jīng)得出的物質(zhì)代入到未知的物質(zhì)中進(jìn)行反應(yīng)式的推斷，或者指導(dǎo)學(xué)生采用倒推法把題目做出來(lái)。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性還可以說(shuō)是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)除了要獨(dú)立思考，還可以相互交流合作。

三、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略探討

由于習(xí)題課教學(xué)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)體系，它的重要地位幾乎無(wú)可撼動(dòng)，因此它作為幫助學(xué)生更好掌握新知識(shí)的方法，以及衡量學(xué)生知識(shí)水平的關(guān)鍵性途徑，在習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，其策略亦是不容忽視的。

（一）做好教學(xué)目標(biāo)的分析。

我們都應(yīng)該清楚，化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要無(wú)限與學(xué)生的實(shí)際情況相接近，卻也必須要考慮是否對(duì)學(xué)生真實(shí)水平的提升有所作用。舉例來(lái)說(shuō)，在化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師首先就得明確化學(xué)課程的三個(gè)重要目標(biāo)，即知識(shí)加技能、方式與過(guò)程以及態(tài)度加觀(guān)念。在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中，知識(shí)加技能主要目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)原理，知曉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥龇ā７绞脚c過(guò)程則需要學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察和參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷培養(yǎng)解決問(wèn)題的自主能力。而態(tài)度加觀(guān)念往往成為一個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)是否會(huì)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生能夠樹(shù)立正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)的重要前提。本文認(rèn)為，要做好教學(xué)目標(biāo)的分析，明確這三個(gè)重要目標(biāo)就是最關(guān)鍵的一步。

（二）篩選符合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容。

化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)過(guò)程必須堅(jiān)持以化學(xué)習(xí)題為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都有必要與習(xí)題進(jìn)行緊密聯(lián)系，因此習(xí)題的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵性的影響。由此可見(jiàn)，習(xí)題內(nèi)容則理應(yīng)按照化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性來(lái)不斷變化。當(dāng)然，習(xí)題內(nèi)容的確定也還必須要注意一些問(wèn)題，比如說(shuō)習(xí)題在立意上要與主題以及教學(xué)的目標(biāo)有很大共同點(diǎn)，習(xí)題中所給信息必須要契合化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，以及習(xí)題中所提出的問(wèn)題應(yīng)該要有一定的研究?jī)r(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在習(xí)題課進(jìn)行之前，教師應(yīng)該首先要做到從整體上對(duì)教學(xué)過(guò)程有所把握，并且全面認(rèn)識(shí)習(xí)題課的主要教學(xué)目的，搞清楚課程的教學(xué)內(nèi)容，真正地明確教學(xué)目標(biāo)，以及改善教學(xué)方法。如此才可讓學(xué)生從習(xí)題課的教學(xué)中有所收獲，更好地理解高中化學(xué)的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更為有效地掌握化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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