魯銀芳

摘要：本文探索高中化學教學中如何合理有效地利用多媒體技術。在傳統(tǒng)的課堂教學中，利用多媒體教學的優(yōu)點來實施素質教育，多媒體教學中注意事項以及多媒體的輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式相結合，提高高中化學教學質量。

關鍵詞：多媒體技術；高中化學教學；輔助教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0164-01

一、現(xiàn)代信息技術在高中化學教學中的應用及優(yōu)勢

中學化學教學中的許多重難點，運用傳統(tǒng)的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產、工藝流程等內容的教學往往變得枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面，而通過多媒體技術手段則可以很好地解決這些問題。

（一）使用形象而生動的CAI動畫。

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種實際的內部力量。在化學課堂中，要使學生了解化學這一學科大致內容和化學在各個歷史階段的發(fā)展、作用、地位，同時要激發(fā)學生熱愛化學，學習化學的興趣。通過動畫來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構；有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍模型空間旋轉、化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成。這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。實踐證明，在化學教學中用CAI動畫展示物質的微觀世界，幫助理解物質的微觀變化，將以往只用語言敘述，學生死記硬背的內容用動畫形象地展示出來，是深受學生歡迎的。因為給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，所以充分調動了學生學習的興趣、積極性和主動性。

（二）應用投影儀優(yōu)化教學效果。

化學實驗是化學課上的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生科學素質的重要手段。運用多媒體CAI課件，不是削弱這一環(huán)節(jié)，而是要更加強化它。因而在課堂教學中應該讓每一個學生都直接觀察到實驗的現(xiàn)象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實驗在講臺上演示時，可以達到預期效果，即讓每一個學生都可以觀察到。有時可以找學生代表來觀察，如聞氣味及感受反應后熱量的變化。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學生就看不到了，要想讓每個人都能觀察清楚，教師往往要“繞場一周”，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時投影儀就可以大顯神通了。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預期效果。

（三）在課堂課件中播放教學光盤。

在化工生產的教學中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學生對此提不起興趣。對于工業(yè)流程、生產設備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。而如果將有關內容刻成DVD光盤，穿插在課件當中，就可以大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同現(xiàn)場參觀一樣，既可以闊學生視野，又能進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、多媒體技術在高中化學教學中應用時注意的問題

（一）多媒體技術在教學中的應用要實事求是。

多媒體課堂教學方式與傳統(tǒng)教學模式相比，確實存在很多優(yōu)勢，比如能形象生動地向學生展示教學內容。因此在教學中有些教師過分強調了多媒體教學的優(yōu)點。這種觀點是錯誤的。因為這種教學方式容易導致高中化學教師忽視學生的主體地位。高中化學課堂是一個師生之間課堂上的情感交流、知識交流的場所.過分的追求多媒體的技術應用會弱化教師的授課藝術和授課能力。多媒體技術只是高中化學教學中的一個輔助手段，其核心和主體仍然是教師和學生，只有根據(jù)學生的需要引入多媒體技術，這樣才能有助于高中化學教學達到一個良好的教學效果。濫用多媒體教學技術將會降低課堂教與學的效果.總之，多媒體技術只是一個輔助教學手段，不能完全取代傳統(tǒng)教學。

（二）多媒體教學課堂容量要適中。

在高中化學教學中，由于教學內容多，知識面較廣.有些教師在制作課件的過程中，盡量增加教學內容.希望學生能在短時間內掌握大量知識.但是學生的接受能力有限，如果課堂上的內容過多，學生就無法理解，這樣就不能掌握相關知識.所以在課件制作時要把握好課堂的容量.課件的播放過程一般比較短，所以教師要有重點、有選擇地傳授知識.多媒體技術的引入，大大提高了教學效率，但是學生的學習理解能力是有限的.教師在使用課件時，應該把握好重點，讓學生有充分的時間理解或掌握相關知識，確保課堂容量不要太大。

（三）多媒體教學容易夸大多媒體的教學效果。

多媒體技術在高中化學教學中的運用，是一種有效的教學輔助手段.但教學手段是多元的，教師不能盲目濫用多媒體，把投影屏幕當作黑板，把課堂等同于文字加圖片，機械地按課件的設計來進行講解.教師要精心備課，根據(jù)學生實際和教學需要選擇合適的教學手段和形式.合理地使用多媒體，發(fā)揮多媒體對教學的輔助作用，同時通過多種教學手段來開展教學活動，提高教學效果.信息時代的來臨使多媒體教學融入了課堂.在化學教學中，教師如何正確看待和使用這種新型的教學手段，使教學活動和師生能最大程度地從中受益，是每個化學教師要認真思考的問題.最好的方法就是多在日常教學活動中實踐和嘗試，對多媒體教學的效果進行分析，不斷實踐和反思，從中找到最合適的教學方式和教學手段。

三、小結

綜上所述，多媒體技術能夠運用形象生動的多媒體CAI摸擬動畫，應用實物投影儀展示教學內容，利用課件播放教學錄像等，能充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，并以較少的時間投入獲得極大的化學課堂教學效果。與此同時，如果過于夸大多媒體技術在化學教學中的作用，或不能適時適量的使用，都不可能收到期望的效果。所以我們要辯證地處理好現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育手段的關系，才能逐步解決所遇到的各種問題，不斷提高高中化學教學的質量和效果，使多媒體技術更好的、更廣泛的為教育教學服務，加快我國現(xiàn)代化教育的進程。