鐘鈺偉

摘 要： 每一個(gè)孩子的身上都潛藏著無(wú)限的能力，音樂(lè)教育的全部藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒，教師要通過(guò)不同的方法和途徑激發(fā)他們的好奇心和想象力，這就要求音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的廣闊空間。這樣，音樂(lè)課堂中才可能挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 音樂(lè)課堂 潛能開(kāi)發(fā)

1.引言

在一次音樂(lè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我意外發(fā)現(xiàn)三年級(jí)中一位智力有缺陷的孩子把快樂(lè)的哆來(lái)咪這首歌曲唱出來(lái)了，不但沒(méi)有跑調(diào)，反而把力度對(duì)比表現(xiàn)得非常明顯，并加入了自己創(chuàng)編的動(dòng)作，這讓我很驚奇，促使我回想教唱歌曲的過(guò)程：對(duì)于這孩子，我采用了很多方法，從不同的角度入手開(kāi)發(fā)她的潛能，才使這位有智力缺陷的孩子找到了自信，發(fā)揮出創(chuàng)造潛能，勇敢地站在大家面前演唱這首歌曲。是這個(gè)孩子感動(dòng)了我，也提醒了我——音樂(lè)課中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能是何等重要。這樣，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.低年級(jí)音樂(lè)課進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)的可行性

把鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造作為一項(xiàng)基本理念，就是因?yàn)樵谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造教學(xué)是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的智慧。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，做到以學(xué)生發(fā)展為本。

3.低年級(jí)音樂(lè)課進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)的措施

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”[3]兒童是有待點(diǎn)燃的火把，具有潛在的創(chuàng)造力量，一旦點(diǎn)燃，將熊熊燃燒，生生不息。

3.1在樂(lè)曲欣賞中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

達(dá)爾克羅茲說(shuō)：“任何音樂(lè)是可譯為動(dòng)作，任何動(dòng)作也可以譯成與之相應(yīng)的音樂(lè)?！盵4]教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將自己的思想感情通過(guò)情境及豐富的想象力借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在實(shí)踐中得以開(kāi)發(fā)。

3.2在節(jié)奏訓(xùn)練中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

如：

小貓：Χ -

miao

小鴨：Χ Χ

ga ga

小雞：Χ Χ Χ Χ

ji ji ji ji

讓學(xué)生感受到音樂(lè)課是豐富多彩的，可以同我們的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如我們平時(shí)走路、跑步，都可以與節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)們易于接受這種教學(xué)方法，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編節(jié)奏意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

3.3在歌曲表演中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

根據(jù)兒童好動(dòng)、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，從低年級(jí)起，我就重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)即興表演的興趣，在學(xué)生聽(tīng)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》之后，啟發(fā)他們根據(jù)旋律的特點(diǎn)，展開(kāi)想象進(jìn)行表演，在他們的即興表演中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生一抬手，一投足，一跳一動(dòng)，哪怕是一個(gè)眼神，一份笑意，無(wú)不在認(rèn)真表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的感受。

3.4用音樂(lè)與語(yǔ)言、文學(xué)的融合的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

如：“兒歌”

孫悟 空 跑得快， 后面 跟著個(gè) 豬八 戒。

豬八 戒 鼻子 長(zhǎng)，后面 跟著個(gè) 沙和 尚。

沙和 尚 挑著 擔(dān)，后面 跟著個(gè) 老妖 怪。

孫悟空 高舉 金箍棒，妖魔 鬼怪 一掃 光。

這一趣味性的語(yǔ)言節(jié)奏，深受學(xué)生的喜歡，他們會(huì)不知不覺(jué)地運(yùn)用在課外活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生給樂(lè)曲主題音樂(lè)填詞并演唱，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，加深對(duì)樂(lè)曲主題的記憶；聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)，還可以利用詩(shī)或散文的形式，根據(jù)學(xué)生感受把音樂(lè)的意境用文字再現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

4.低年級(jí)音樂(lè)課進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)的實(shí)踐成效

通過(guò)以上對(duì)低年級(jí)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的探索，取得了初步的效果，許多學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。

4.1促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與個(gè)性的發(fā)展

孩子的個(gè)性多種多樣，概括起來(lái)可以分為兩種：活潑型和安靜型。我們必須因材施教，具體情況具體分析，為他們量身制訂不同的方案。

例1：三（3）班的小明同學(xué)是一個(gè)天性好動(dòng)的孩子，他很愛(ài)表現(xiàn)自己，每當(dāng)音樂(lè)響起他就會(huì)隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，也不管是否影響到別人，或者是對(duì)音樂(lè)有多少了解。他的音樂(lè)感覺(jué)很好，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)不踏實(shí)，連最簡(jiǎn)單的歌詞也記不住，旋律經(jīng)常出錯(cuò)。對(duì)于這個(gè)孩子，通過(guò)音樂(lè)同語(yǔ)言、文學(xué)融合的形式開(kāi)發(fā)他的創(chuàng)造潛能，通過(guò)趣味性的語(yǔ)言使他對(duì)音樂(lè)有深層次的理解。音樂(lè)并不是孤立的，它可以與很多形式結(jié)合起來(lái)，各學(xué)科可以相互融合，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使他在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)習(xí)效果，特別是在音樂(lè)的表現(xiàn)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)的感受與鑒賞能力有很大的提高。

例2：三（1）班的麗麗是一個(gè)文靜、漂亮的小女孩，她的嗓音條件很好，唱歌很甜美，音樂(lè)感受力也不錯(cuò)，遺憾的是膽子很小，不敢主動(dòng)、大方地在全班同學(xué)面前進(jìn)行單獨(dú)表演。針對(duì)這種情況，用音樂(lè)表演激發(fā)她的創(chuàng)造欲望。我首先讓她站在同學(xué)中間，讓她和其他同學(xué)一起表演，引導(dǎo)其他學(xué)生用誠(chéng)懇的目光向她學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)她的表演進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。漸漸地麗麗被同學(xué)們肯定的目光激勵(lì)，她的表演意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)，音樂(lè)表演有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和感受力。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣有很大作用。

以上兩個(gè)例子充分證明了趣味性的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能。并且能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自信心。

4.2促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力的發(fā)展

學(xué)生通過(guò)自主參與，鍛煉了實(shí)踐能力。如在教學(xué)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》時(shí)，教師在教室里布置一些道具，準(zhǔn)備一些生活中的物品，如：鐵皮、豆子、簸箕和一些打擊樂(lè)器，然后學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示春天里的各種聲響，有的學(xué)生晃動(dòng)鐵皮說(shuō)是雷聲，有的搖動(dòng)豆子模仿下雨。這樣，不僅能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到拓展，而且使得學(xué)生在實(shí)踐能力方面得到一定的提高。

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