范勤霞

摘 要： 英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 教材內(nèi)涵 異國(guó)文化 閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言最基本的功能是交際，而語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面就是閱讀，閱讀可以幫助學(xué)生直接有效地獲取信息，拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高其閱讀能力。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不容樂觀，學(xué)生缺少閱讀學(xué)習(xí)策略，沒有良好的閱讀習(xí)慣，制約了學(xué)生閱讀水平的提高。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，如何讓學(xué)生在閱讀中看得懂、讀得準(zhǔn)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，在閱讀中提升他們的興趣，是筆者一直在努力探索的問題。

一、深挖教材內(nèi)涵，引出閱讀話題

牛津英語(yǔ)教材圖文并茂，每一章節(jié)都有與該章節(jié)主題密切相關(guān)的漫畫，每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖。以五下的Unit 7 “Chinese Festivals”為例，在學(xué)習(xí)這一單元前，教師可以布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：利用課余時(shí)間搜集一些與中國(guó)節(jié)日有關(guān)的資料，如節(jié)日的來歷，跟節(jié)日有關(guān)的故事，等等。通過搜集整理，學(xué)生對(duì)節(jié)日有了初步了解。在學(xué)完課文后，找出相關(guān)的節(jié)日讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣，圖文并茂的英語(yǔ)閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，也加深了他們的感性認(rèn)識(shí)，起到了很好的激趣啟思的指導(dǎo)作用。老師要設(shè)計(jì)一些有一定梯度的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，通過閱讀解決問題。學(xué)生第一次閱讀課文時(shí)，老師要求學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，初步理解課文大意，并根據(jù)課文回答相關(guān)的問題或做正誤判斷練習(xí)。通過這樣的練習(xí)，可以檢查學(xué)生對(duì)課文的初步理解程度。接著，讓學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀——細(xì)讀，通過仔細(xì)閱讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并把不理解的單詞或句子劃出來。對(duì)于學(xué)生提出來的生詞或難句，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，并結(jié)合上下文猜測(cè)單詞或句子的意思。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯推理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、滲透異國(guó)文化，拓展閱讀空間

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，在閱讀教學(xué)中教師要能積極滲透文化意識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生自然有英語(yǔ)的思維考慮問題，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，通過文化背景的滲透培養(yǎng)文化意識(shí)，有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。

如在遇到dog一詞時(shí)，給學(xué)生講解：在我國(guó)文化中，dog常用來形容和比喻壞人，如“走狗、狗眼看人低”等；而在西方文化中，dog卻常含褒義，是人類忠實(shí)的朋友，常用來比喻人，如a clever dog，（聰明的人），Love me，love my dog.（愛屋及烏。）You are a lucky dog.（幸運(yùn)之人。）中國(guó)人以自己為“龍的傳人”而自豪，而如果學(xué)生不了解dragon一詞在西方是“殘暴、不祥”的代名詞，在交際中難免會(huì)出現(xiàn)“You swim like a dragon.”（你游得很棒，像一條蛟龍。）這樣陰差陽(yáng)錯(cuò)的尷尬。同時(shí)，在學(xué)到有關(guān)數(shù)字、食物、名字類單詞時(shí)，可滲透文化意識(shí)。如中國(guó)人喜歡six，eight，nine等數(shù)字，而在西方人眼里seven是個(gè)幸運(yùn)數(shù)字，又被稱作lucky seven，數(shù)字thirteen是英美人忌諱的數(shù)字，教師可以把13與耶穌相關(guān)的故事告訴學(xué)生。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，享受閱讀樂趣

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀理解的過程是主動(dòng)的思維活動(dòng)，是積極理解、接受書面信息的交際過程。由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，沒有閱讀興趣，因此小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)及訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀面狹窄，閱讀的興致低的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：

1.激發(fā)閱讀的興趣

選擇的材料要質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難、循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)搞好閱讀的信心。

2.拓寬閱讀的范圍

讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文，提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。如果有條件的話，則可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)紙雜志等。

3.保證閱讀的時(shí)間

除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10～15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。

4.精選閱讀的材料

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜摹⒂哪牟牧稀?/p>

5.加強(qiáng)交際性閱讀

與初中不同，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。

學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，需要在長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)中不斷思考、創(chuàng)新中得到發(fā)展。這些創(chuàng)新總是建立在一定的閱讀和背誦能力基礎(chǔ)上的，而這些記憶是最讓學(xué)生頭疼的事情。教師應(yīng)將朗讀、背誦融入聲情并茂的配音或表演活動(dòng)中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，并在不斷的表演和思考中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。