陳義華

摘 要： 英語課堂需要錯誤，推動學生在主動探究的過程中發(fā)現(xiàn)破解策略方法。創(chuàng)設一定的載體，讓學生在暴露認知思維與表達交流問題的基礎上多總結反思，對優(yōu)化教學過程與方法起到積極的推動作用。寬容學生的錯誤，引導其主動查漏補缺和修補完善，幫助其在自主學習中產(chǎn)生一定的自覺性與主動性。

關鍵詞： 高中英語 錯誤 寬容 反思

沒有錯誤產(chǎn)生的課堂是不完整的，沒有錯誤出現(xiàn)的課堂是不真實的。關注學生的錯誤，追本溯源與探究破解是最好的對策。在教學引導中，多鼓勵學生常犯錯誤，讓他們在傾力而為的破解過程中找到對策，幫助他們深化理解感知；多寬容學生的錯誤，引導他們在自覺修補和主動完善的過程中總結反思，讓他們的思維更加豐富，語言表達更加順暢自如，滿足他們的學科學習發(fā)展需要。

一、創(chuàng)設載體，請學生多犯錯誤

失敗是成功之母，錯誤則是正確之基。設置相應的學習載體，讓學生在主動嘗試中犯錯誤，讓他們的認知在受到碰撞的過程中產(chǎn)生思維火花。學生多犯錯誤，能使得課堂在保持真實與開放的過程中讓學生更加主動走進課堂。

設置一定的載體，讓學生犯錯誤遠比教師在教學中發(fā)現(xiàn)的問題更加有效與有現(xiàn)實意義。如，在北師大版必修1的Unit 1“ lifestyles”的Lesson 2“ Relaxing”教學中，我通過設置一定的課前導讀案，讓學生能夠針對學案內(nèi)容進行主動補充，并專門設計“我的疑惑”欄目，要求學生能夠針對“How to relax？”主動提出相應問題。結合學生在閱讀感知中容易出現(xiàn)的問題，我挑選近幾年的高考英語試題，讓學生主動嘗試應答。通過這樣的方式引導，不僅使得學生有了更多感知，還使得他們在主動犯錯誤的過程中找到相應的破解策略，幫助他們加深理解感知。創(chuàng)設多樣化的載體讓學生主動校正問題，讓他們的思維在不斷豐富中獲得感悟。

創(chuàng)設的載體，在體現(xiàn)多樣化基礎上，要給學生更多自我嘗試和實踐的機會，讓他們在不斷優(yōu)化整合相應學習資源和思維中產(chǎn)生學習激情與內(nèi)生動力。多關注學生的錯誤，切不可一味否定，多找出他們犯錯誤的根源，讓他們在自我總結中查找對策方法。

二、寬容問題，讓學生調(diào)整對策

對學生的問題，多以寬容的態(tài)度對待，能使得他們在主動認識錯誤的基礎上獲得更多對策方法。寬容學生的問題，能使得他們在保持輕松、愉快的心情基礎上有更多感悟，便于他們真正融入教學過程中。

對學生錯誤問題寬容，在有效體現(xiàn)教師教學智慧的基礎上，給了學生更多自我調(diào)整的機會。如，在必修五Unit 13 “People”的Lesson 1“EQ：IQ”中，學生在閱讀理解中，往往對“Whats the characters about EQ？”和“How do we use EQ and IQ correctly？”理解不夠深刻，特別在表述中往往會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。對此，我沒有隨即糾正學生的問題，而是建議他們在主動深入閱讀感知的基礎上，找出閱讀中發(fā)現(xiàn)的相應語句、詞匯等，讓他們帶著一定的問題主動思考，幫助他們獲得更多感思與感悟。同時，建議學生在小組合作探究的基礎上，圍繞“How do you understand EQ and IQ？”等提出相應意見，讓他們主動調(diào)整相應解讀策略，讓他們在感受到信任與尊重中獲得更多自信。

寬容問題，讓學生擺脫被動應付學習模式，讓他們在主動關注自身問題和不足的前提下，主動調(diào)整各自的學習思維方法，讓他們有更多發(fā)現(xiàn)。帶著對學生問題的寬容，能使得他們對教師的教學方法認同，幫助他們在主動策應教學過程中獲得更多感悟，讓他們的思維更加豐富，增強學習的主動性和創(chuàng)造力。

三、鼓勵反思，幫學生提升自我

解決錯誤，讓學生在查找原因的基礎上多歸納總結，讓他們在深入反思的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值的破解對策，使得英語更有鮮明的導向性。正因為如此，學生在不斷反思的過程中發(fā)現(xiàn)更有意義的策略方法，能夠在自我提升的過程中找到關鍵點。

鼓勵反思，使得學生在自主探究的過程中獲得更多體驗與感悟。如，在必修三Unit 7 Lesson 3 “The sea world”的Reading“ Underwater world”教學中，我針對學生在總結反思中的認知不同，引導他們就“Which information did you read in the article？”和“How are you going to introduce the article？”等互動交流情況進行反思，讓他們帶著一定的疑問主動溝通，讓他們在不斷總結的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息線索，讓他們能夠有針對性地圍繞相應問題進行主動反思。利用反思的模式，引導學生進行探知，讓他們針對自己的學習實際進行探索，讓他們的思維感知更加豐富，利于他們在不斷優(yōu)化整合資源與協(xié)作探知的過程中找到學習的切入點。

針對學生在反思中的不同問題，可建議學生有針對性地找出相應對策，讓他們能夠享有高度的自由互動交流機會。引導學生反思自身的學習過程，讓他們能夠有針對性地找出自己在語言表達與認知思維中的偏差，幫助他們修正不足，探尋科學合理的對策。引導學生結合自身的感悟體驗，多鼓勵他們反思自身在綜合運用中的策略方法，讓他們能夠結合自我問題和彌補方法主動找出相應思維方法，滿足他們的發(fā)展需要。

如前所指，英語課堂需要錯誤，需要學生在碰壁過程中找到學習的路徑。錯誤讓英語課堂更加美麗，讓學生在課堂上更為真實地展現(xiàn)自己，也便于教師及時主動調(diào)整教學策略，讓他們的思維更有深度與廣度。辯證地看待學生的錯誤，切不可過于放大或者縮小錯誤，多寬容他們，引導他們在自主總結反思的過程中查找根源，培養(yǎng)學生主動學習能力。

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