孫鎮(zhèn)江

摘 要： 作為農(nóng)村中學(xué)班主任，只有滿腔熱情地?zé)釔蹖W(xué)生，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，才能做好班級管理工作。在此基礎(chǔ)上，如能結(jié)合實際大膽創(chuàng)新，就會讓自己的工作更加出彩，從而成為學(xué)生的良師益友，同時會得到他們的敬佩和感恩。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 初中學(xué)生 班級管理 問題 策略

班主任是貫徹國家教育方針、指導(dǎo)學(xué)生成長的引路人，他們對學(xué)生未來發(fā)展和培養(yǎng)起著重要的作用。但是由于目前社會和家長輿論壓力大，加之學(xué)校發(fā)展的不平衡，給班主任的管理工作帶來許多問題。在新形勢下，農(nóng)村初中班主任該如何解決這些具體問題，更好做好班級管理工作呢？這就需要大家在探索中尋覓適合培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)展的有效之路。下面筆者就目前初中班級管理中的問題，談?wù)劷鉀Q相關(guān)問題的一些看法，希望能與更多的同行一起相互交流學(xué)習(xí)，共同提高管理水平。

一、目前農(nóng)村初中班級管理問題

1.班主任在管理中缺乏創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少年齡較大的老師在班級管理中抱著已有的經(jīng)驗，不愿意采取新的管理方法。這些做法主要表現(xiàn)在：一是采取“一言堂”的管理模式，在班級里，班主任一個人說了算；二是“保姆式”管理，這主要是班主任受外界的影響，擔(dān)心對學(xué)生嚴(yán)格管理可能會得罪部分學(xué)生的家長；三是“放羊式”管理，這主要是由于部分班主任缺乏責(zé)任心，平時只抓安全，在確保無事故的情況下對學(xué)生采取不聞不問的態(tài)度。這三種管理模式都沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，其管理教育效果可想而知。

2.“三結(jié)合”教育落實不到位

班主任要想做好班級管理工作，除了在校內(nèi)要創(chuàng)新管理模式，還要加強(qiáng)與校外的聯(lián)系，特別是要抓好“三結(jié)合”教育工作。在平時，教師要能利用開放周、家長會等形式多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。特別是農(nóng)村中學(xué)，一些學(xué)生父母外出打工，這給留守學(xué)生在生活上、心理上都帶來許多變化，他們的學(xué)習(xí)自然也會受到影響。所以，班主任要多加強(qiáng)與孩子們家長的溝通，讓家長們配合全體老師共同做好教育工作。

3.在具體管理中缺乏對個體的關(guān)注

每一個孩子都有自己的家庭背景和個性性格。在班級管理中，班主任不僅要關(guān)心那些優(yōu)秀的同學(xué)，更應(yīng)多觀察那些性格孤僻或、不善言談、與眾不同的學(xué)生。這些學(xué)生平時不大與他人交流，如果班主任疏于管理，很可能讓這些學(xué)生越來越脫離班級集體生活，甚至造成一些很難想象的后果。所以，班主任只有關(guān)注好這一部分學(xué)生的動態(tài)，才會讓全體學(xué)生共同發(fā)展。

4.班主任與其他學(xué)科教師的溝通較少

大部分農(nóng)村初中班主任由于課務(wù)繁重、事務(wù)繁雜，很少有時間與其他學(xué)科教師交流。這樣往往很難發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)對某些學(xué)科的學(xué)習(xí)動態(tài)，甚至對某些教師的逆反心理。特別是一些初中學(xué)生有偏科現(xiàn)象，這都需要班主任與學(xué)科教師及時溝通。如果班主任沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，這些問題就得不到及時改正，學(xué)生就很難得到全面發(fā)展。

二、解決目前管理中存在問題的策略

1.班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念

時代在發(fā)展，面對新時期的孩子，班主任首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要了解社會、家庭、孩子的變化，更要學(xué)習(xí)新的理論，結(jié)合當(dāng)前的課程改革和新教育實驗，采取適合班級實際的措施，做好班級管理工作，共同教育好學(xué)生。在這方面，班主任除了在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還要走出校門，能多與一些優(yōu)秀班主任進(jìn)行研討，從中吸取有益的經(jīng)驗用于自己的管理工作。

2.班主任要加強(qiáng)班級文化建設(shè)

班級文化對學(xué)生具有潛移默化的教育作用。班級文化建設(shè)一般通過對班級環(huán)境的布置等方式，引導(dǎo)和激勵學(xué)生參與到自主管理中。在這一方面，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計方案，然后讓學(xué)生搜集材料，或者教師提供一些學(xué)生無法解決的東西，在這一過程中，教師可以從細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生做起，讓班級教室的每一塊墻壁都能“說話”，讓學(xué)生能看見自己在班級建設(shè)中表現(xiàn)出來的能力，這樣學(xué)生的心靈、人格都會受到熏陶。此外，在班級建設(shè)中，還可以發(fā)動學(xué)生多搞一些活動，如在清明、端午、中秋、國慶等節(jié)日前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日方面的材料，布置教室。也可以組織班級學(xué)生分組進(jìn)行文藝演出，這樣學(xué)生手腦并用，各個方面能力都會得到發(fā)展。

3.班主任要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展

事實證明，在每一個班級中都會有一些心理上有問題的學(xué)生。比如有些學(xué)生成績落后，考試并不及格，在其他同學(xué)面前會產(chǎn)生自卑感；還有一些學(xué)生在心理方面存在一些問題，不愿意與別人交流，特別是身體有缺陷的學(xué)生害怕別人的議論、笑話，不主動與其他同學(xué)相處；還有部分學(xué)生有懶惰的思想，遇事害怕困難、找不到解決問題的方法……面對這些問題，班主任要從關(guān)心每一位學(xué)生成長出發(fā)，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們樹立信心，健康成長。

4.班主任要為學(xué)生做出好榜樣

對于初中學(xué)生來說，老師的一言一行都會對他們起到感染的作用。比如老師在課堂上能按照要求完成教學(xué)任務(wù)，但是在課后不注意生活細(xì)節(jié)也會給學(xué)生留下一些不良的印象。教師要以身作則，用自己的行為去培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。如，老師在批改作業(yè)中要書寫規(guī)范，在課后堅持講普通話，每天都能堅持早到校，同時教師要學(xué)會用全面的、發(fā)展的眼光看學(xué)生，善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并多加表揚(yáng)。這樣學(xué)生就會被老師的力量征服，樂于向老師學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

班主任是學(xué)校貫徹落實當(dāng)當(dāng)教育方針的直接實施者，是學(xué)校各項工作計劃的落實者。初中班主任要有著一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，就一定能做好班級管理工作。與此同時，如能結(jié)合實際大膽創(chuàng)新，就會讓自己的工作更加出彩，從而成為學(xué)生的良師益友，同時會得到他們的敬佩和感恩。

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