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        中職英語教學現(xiàn)狀分析及對策

        2016-09-21 18:13:51邢月琴
        考試周刊 2016年73期
        關鍵詞:中職英語教學現(xiàn)狀分析

        邢月琴

        摘 要: 英語是教育部規(guī)定的中等職業(yè)學校必修的公共基礎課程之一,在職業(yè)教育中有著重要的地位。但由于中職生英語基礎普遍較差,中職學校對英語教學重視不夠,教學方法和教學手段落后等原因,使得中職英語教學質(zhì)量不高。要改變現(xiàn)狀,必須通過培養(yǎng)良好的師生關系,激發(fā)學生的學習興趣,運用有效的教學方法和手段,采用合理的評價模式等,提高中職英語教學質(zhì)量。

        關鍵詞: 中職英語教學 現(xiàn)狀分析 改變對策

        英語課作為公共基礎課程,是教育部規(guī)定的中等職業(yè)學校必修課程之一,在職業(yè)教育中起著舉足輕重的地位,其任務是提高學生文化修養(yǎng),培養(yǎng)學生初步形成職場英語的應用能力,是中職教育的一個重要組成部分。然而,在中職學校,不僅學生對英語不重視,學校對英語也遠沒有對專業(yè)課重視,英語教學現(xiàn)狀堪憂?,F(xiàn)我以華北機電學校為例,分析中職英語教學現(xiàn)狀。

        一、中職學校英語教學現(xiàn)狀分析

        (一)中職學校學生分析。

        中職學校的學生都是中考沒有考上高中,無可奈何才來上職業(yè)學校的,他們中的大多數(shù)都來自英語教學相對薄弱的農(nóng)村,英語基礎很差,有的甚至不能按正確的順序?qū)懗?6個英文字母,也很少有學生會用音標來拼讀單詞,一個班只有10%的學生英語程度相對較好,能夠跟著老師學習,大部分人對英語沒有興趣,上課不愿意聽講。有同學對他們自己的現(xiàn)狀進行了形象的描寫:“上課睡覺覺,下課蹦跳跳,考試死翹翹。”學生上課不是睡覺就是玩手機,教師將大部分的精力用在課堂管理上,有的時候正常的教學計劃都很難順利實施。

        (二)中職學校教材和課程設置情況分析。

        我?,F(xiàn)在使用的英語教材是由語文出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》,本套教材是根據(jù)2009年頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》規(guī)定的課程目標和要求,緊密結合中等職業(yè)學校教學實際和學生實際編寫的。按大綱規(guī)定,依據(jù)組成中職英語課程三個模塊的目標和要求,本套教材分為《英語(基礎模塊)》、《英語(職業(yè)模塊)》和《英語(拓展模塊)》。教材均有配套學生《練習冊》和教師《教學參考書》,同時配有外籍教師錄音的教學錄音磁帶和多媒體教學課件光盤,構成了完整的教學資料體系。然而,在我校,無論是3年制中專還是3+2高職,英語都只上一年,一星期2次4課時,學生學完一年只能完成《英語(基礎模塊)》的上冊部分。而上冊是面對中職學生基礎實際,低起點起步,歸納復現(xiàn)九年義務教育階段的英語基本語言知識和能力,實現(xiàn)大綱基礎模塊中規(guī)定的基本要求的第一階段目標,學生根本不能實現(xiàn)提高人文素養(yǎng)、綜合語言運用能力的目標。

        (三)中職學校教學方法和教學設施存在的問題分析。

        在教學方法上,中職學校的英語教學還是以傳統(tǒng)的老師教、學生聽的方法為主,局限學生的思維,忽略培養(yǎng)學生運用語言的能力。學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒,教學效果很弱。在教學手段上,英語教學依然是一支粉筆、一塊黑板,無法激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。同時,學校由于資金問題,基礎設施落后,教室沒有配套的多媒體,語音室的設備陳舊,學生沒有機會利用現(xiàn)代化教學設施進行訓練和實踐。

        (四)中職學校教學評價分析。

        一直以來,我校采用的都是平時成績加考試成績的評價模式,平時成績占總成績的40%,考試成績占總成績的60%,教師也可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整,總體來說,這個評價還是比較合理的。但是,由于學生水平參差不齊,平時成績很難做到分層次考核,考試的時候也是統(tǒng)一出題統(tǒng)一考試,無法照顧到每個學生,對部分基礎差但又想提高成績的學生不能起到肯定和鼓勵的作用,很容易挫傷這部分學生英語學習的積極性。經(jīng)常出現(xiàn)考試成績差距很大的現(xiàn)象,有考試成績達到97、98分的,不及格的一大片,甚至有考試成績只有個位數(shù)的,考核評價比較難以做到合理公平。

        二、改變中職英語教學現(xiàn)狀的對策

        (一)培養(yǎng)良好的師生關系,激發(fā)學生的學習興趣。

        中職學校的學生大多數(shù)都是初中時候班級里的“差生”,是被初中老師忽視的學生,經(jīng)常有學生說在初中時上課就是睡覺,老師的要求是不影響其他同學聽課就行,想干什么干什么。這對學生們的心理和情感是很大的傷害,他們不自信,對學習沒有興趣。要想改變這些學生的想法,就必須充分重視他們,使他們變得自尊、自信、自強、自立。因此,在課堂上,要多鼓勵學生回答問題,有自己個人的見解及時予以肯定,發(fā)現(xiàn)學生微小的進步要及時表揚;要關注每個學生,盡量做到快速記住每個學生的名字,多與學生交流,尊重每個學生,平等對待每個學生,不要動不動責罵和懲罰;還要關心學生,愛護學生,做學生的良師益友,除了教學,也要注意學生的情緒變化,主動詢問,為學生們排憂解難。這樣,在很短的時間內(nèi),學生們就會對教師信賴,親近老師,愿意和老師說心里話。我國古代第一部教育專著《學記》里有一句教育古訓“親其師,信其道”,良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒面對學習,學生會因為喜歡英語老師而喜歡上英語這門課程。

        (二)改變中職英語教學傳統(tǒng)方法,不斷豐富教學形式和手段。

        傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板的填鴨式教學方法,無法給學生呈現(xiàn)一個直觀形象、生動活潑、信息量大的課堂,時間久了,學生們會覺得英語課枯燥乏味,對英語學習失去興趣,嚴重影響英語教學的效果和質(zhì)量。要改變這種教師講、學生聽的授課模式,使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識,就要使用新的、更有效的教學方法和手段。

        1.教學方法方面采用分層教學法和小組合作學習相結合。

        分層教學模式是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向,把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學的優(yōu)點:第一,充分照顧學生的發(fā)展差異,因材施教。第二,消除了智力歧視外,易被學生接受。第三,分層次的競爭機制,使得學生在不斷流通的過程中,接受挑戰(zhàn),實現(xiàn)跨越,從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面,形成多向互動的課堂教學局面,而且減輕學生學習負擔,提高學生的學習積極性和成績。

        小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著,被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合看,小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動,促進學生的學習,以團體的成績?yōu)樵u價標準,共同實現(xiàn)教學目標的教學活動。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式,即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下,教師以學生學習小組為重要的推手,通過指導小組成員展開合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個體的學習動力和能力,達到完成特定的教學任務的目的,改變教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面,從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性,也因此得以充分發(fā)揮。教師是全班小組合作學習的組織者和掌控者,是組內(nèi)研討的參與者,是小組研討的引導者。

        這兩種教學方法的結合,既照顧到基礎好的學生,使他們追求高一級的目標,又幫助基礎差的學生不斷進步。而且,課堂氣氛變得活躍了,學生的積極性提高了,上課不再睡覺玩手機,學生和老師之間、學生和學生之間的交流和互動增強了,增進了同學之間、老師和學生之間的感情,提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。

        2.開發(fā)和使用教學資源,充分利用多媒體等教學手段。

        要想改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式,除了采用以上行之有效的教學方法外,還必須積極開發(fā)和使用以信息技術、網(wǎng)絡技術為主的課堂資源。充分利用多媒體,發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造性與自主性,把師生從以教材為唯一課堂資源中解放出來,有效利用并拓展學生的學習空間,擴展教學內(nèi)容,開放教學形式,創(chuàng)造學習環(huán)境,使學生融入特定的語言學習氛圍中。

        (1)運用多媒體創(chuàng)設教學情境,有助于激發(fā)學生的學習興趣。

        運用形象、直觀的多媒體技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境,以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦,化無聲為有聲,化靜為動,使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。

        (2)運用多媒體教學,可以增加教學容量,提高教學效率。

        多媒體教學可以迅速地把課程資源展現(xiàn)在學生面前,既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間,又可以使教師傳授更多的知識,在一定程度上增加課堂的容量,取得較好的教學效果。

        (3)運用多媒體教學,可以使教學突出重點、淡化難點,提高教學質(zhì)量。

        一節(jié)課上得好壞、成功與否,很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點,許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易、變抽象為形象,更易突出重點和難點。

        (4)運用多媒體教學,可以提高學生的想象能力,培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術素養(yǎng)。

        多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識,而且能幫助學生建立形象思維,提高解決問題的能力;促使學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理,培養(yǎng)學生思維能力和信息技術素養(yǎng)。在多媒體教學中,它可幫助學生養(yǎng)成正確的、全面的動手動腦習慣和能力。

        (5)運用多媒體教學,可以提高學生自主探究的水平和學習成功感。

        運用多媒體網(wǎng)絡將多姿多彩的課外知識引入課堂,使學生的視野拓寬,教學內(nèi)容豐富,學生學到很多書本上學不到的知識,提高教學質(zhì)量,多媒體網(wǎng)絡為學生提供更廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間,獨立發(fā)現(xiàn)問題,豐富自己的知識的過程中,對教師的依賴性相對減少,逐漸形成正確的閱讀、分析、運用能力,使學生感受到成功的喜悅。

        (三)建立合理的評價模式。

        在教學評價方式上,應該借鑒國外的過程性評價和結果性評價并重的方式,注重學生學習發(fā)展過程、非學業(yè)因素、創(chuàng)新實踐能力等方面的評價。要觀察學生對英語是否感興趣,學習英語的積極性是否很高,為了激勵學生努力學習英語,對學生的學習積極性應給予較高的評價,學生就會滿懷信心和希望地堅持學習而不會輕易放棄。另外,還應注意對不同層次的學生采取不同的考核辦法,基礎好的學生適當提高考核的難度,以促使這部分學生不斷提升自己的語言運用水平和能力,而對基礎相對薄弱的學生就要適當降低難度,樹立他們學習英語的信心,如果考核高于他們的水平,就會使他們因為很難取得期望的成績而對英語的學習失去信心。除了這些書面文字方面的評價以外,教師還應注重對學生進行口頭上的評價,發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步,及時給予表揚、贊美和肯定。哲學家詹姆士精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師的贊美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。

        總之,在中職學校,要提高英語教學的效率和質(zhì)量,必須同時加強硬件和軟件兩方面的建設,拓寬教學思路,改變教學方法,改變英語教學的現(xiàn)狀。

        參考文獻:

        [1]王立善,戴宗顯.中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語(基礎模塊)》.語文出版社,2009.5.

        [2]胡榮慧.職業(yè)教育英語教學現(xiàn)狀及對策[J].山東外語教學,2008(4).

        [3]伍丹.對職業(yè)教育英語教學的反思與改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(5).

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