林薌激

摘 要： 合作學(xué)習(xí)模式在語文閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、競爭意識和對文章的歸納理解能力，而且拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一種新的教學(xué)模式，逐步在各學(xué)科的教學(xué)過程中開展。本文介紹了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要意義和應(yīng)用方式，旨在全面提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和推行，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性和合作性的學(xué)習(xí)能力的合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中得到了廣泛開展，并且在各個年級的教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)帶來的樂趣，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)的推動下，形成的一種新的教學(xué)模式，小學(xué)語文在閱讀教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在社會生活中，只有通過相互合作，才能獲得所需要的生產(chǎn)生活資料，才能在社會生活中立足。在教育過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和掌握能力，還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生明白合作的重要性。其次，可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識。在學(xué)習(xí)生活中，合作與競爭是相輔相成的，二者不可分割[1]。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過組成合作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部成員之間和各個小組之間均形成競爭模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)成績。再次，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常是引領(lǐng)學(xué)生找到文章的內(nèi)涵和中心思想，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過交流討論，在自身的理解之上得出多種不同結(jié)論。通過將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能拓展學(xué)生的思維方式，對待同一個問題，會通過多方面的考慮，形成多維的答案，收到意想不到的結(jié)果[2]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師的引導(dǎo)作用得到充分運用

小學(xué)階段的學(xué)生受到認(rèn)知和思維意識的影響，對于文章的閱讀理解能力較差，教師要通過開展合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在講課過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，對學(xué)生的思考方向加以引導(dǎo)，確保學(xué)生的思維方式與課文中所表達(dá)的思想相一致，并且有深入理解和思考[3]。教師在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中，還要啟發(fā)學(xué)生將課文中的知識與實踐生活相聯(lián)系，在實踐中探究知識的奧秘，加深對文章內(nèi)容的理解，并對生活中的事物有新的思考和認(rèn)識。教師在授課過程中，只有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能在合作學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文成績。

（二）制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)階段是學(xué)生成長、變化較大的階段，教師要根據(jù)學(xué)生的成長特點，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)性。教師要根據(jù)課時內(nèi)容，在課前進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，科學(xué)制訂教學(xué)方案，并且保證教學(xué)方案具有可操作性。通過課前預(yù)設(shè)，教師在授課過程中為學(xué)生指明本次教學(xué)內(nèi)容的閱讀理解方向，防止學(xué)生在合作討論階段，出現(xiàn)無目的性和無秩序性的現(xiàn)象。在合作小組討論的過程中，教師要對學(xué)生出現(xiàn)的觀點進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解[4]。同時，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識體系，在遇到相似內(nèi)容時，學(xué)生能夠做到舉一反三，對問題有深刻的理解和認(rèn)識。教師為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且加以引導(dǎo)，不僅為學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，而且提高學(xué)生對生活中各項事物的理解運用能力。

（三）在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過程中，要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教師依照學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生均衡地劃分成學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)控制在4-6人，保證小組成員內(nèi)每個人都有發(fā)言機(jī)會，或者采用游戲方式，保證每個人都能參與到學(xué)習(xí)游戲中。通過多次探討交流和游戲活動的開展，不僅拉近了小組成員之間的距離，提高了學(xué)生的合作能力，而且通過比賽方式，讓學(xué)生在小組合作過程中培養(yǎng)了對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，提高了閱讀理解能力[5]。在愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生不僅體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在歡樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率得到成倍提高，而且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在語文閱讀教學(xué)過程中，取得的教學(xué)效果是有目共睹的，不僅提高學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和互幫互助的意識，在學(xué)習(xí)過程中全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在未來的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式將會成為主流教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科和各個年級的教學(xué)過程中，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，01：117-124.

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[3]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014，S2：304.

[4]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語文學(xué)刊，2014，22：108+111.

[5]韓素.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014，10：56.