周威威

摘 要： 本文首先從數(shù)學(xué)游戲的概念出發(fā)，分析了游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義和作用，論述了數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的有效策略，并提出了數(shù)學(xué)游戲再數(shù)學(xué)教學(xué)中使用應(yīng)注意的事項(xiàng)，以期實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲助力數(shù)學(xué)課堂走向高效之目的。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)和游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。那么，什么是游戲？至今沒有人能給游戲下個(gè)定論，但對(duì)游戲的作用，倒也“仁者見仁智者見智”。游戲可以益智，游戲讓游戲者增強(qiáng)生活、愉快的體驗(yàn)……下面我結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和具體實(shí)踐體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)家Tbrone Pappas曾經(jīng)將娛樂、邏輯和游戲并稱為“數(shù)學(xué)三劍客”。那么，什么是數(shù)學(xué)游戲？到目前為止，沒有任何人給出游戲的具體定義，游戲的作用和內(nèi)涵但清晰可見。因此，數(shù)學(xué)游戲也只能“一言以蔽之”，具體的概念、定義，以及其概念的界定等只能從表面稍加陳述。數(shù)學(xué)游戲，簡(jiǎn)言之就是將數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生通過做游戲、玩游戲而理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、解決數(shù)學(xué)問題。

二、數(shù)學(xué)游戲的作用

1.游戲中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

如“明7暗7游戲”，游戲的規(guī)則為：班級(jí)學(xué)生依次從1開始報(bào)數(shù)，遇到7、17、27、37等時(shí)，不能說出這些數(shù)字，要說“過”，遇到7的倍數(shù)14、21、28、35等數(shù)字時(shí)，也不能說出這些數(shù)字，應(yīng)說出相對(duì)應(yīng)的下一個(gè)數(shù)字。如報(bào)數(shù)到14時(shí)，不能報(bào)出14，應(yīng)該報(bào)出15這個(gè)數(shù)字。顯然，當(dāng)有學(xué)生報(bào)到26時(shí)，下一個(gè)是27，而這位學(xué)生只能說“過”，說“過”的下一位該說28，而28是7的倍數(shù)，則應(yīng)該報(bào)為29，因此這個(gè)游戲很難突破30。

這個(gè)游戲，不僅僅是活躍課堂，體現(xiàn)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，游戲中遵循的規(guī)則顯然是7的倍數(shù)及與之相關(guān)的方法，數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想滲透其中。

再如，折紙的游戲，一張紙片，經(jīng)過反復(fù)折疊，再展開，這個(gè)折紙的游戲，對(duì)稱、全等、四邊形等知識(shí)盡顯其中，從中更直觀、形象地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.拓展思維空間

游戲不僅僅是玩，在玩中樂，游戲也需要智力做基礎(chǔ)、做后盾，游戲可以開發(fā)智力，幫助學(xué)生拓展思維空間，發(fā)展學(xué)生腦力和智力。

如玩24點(diǎn)游戲，加上運(yùn)算符號(hào)和小括號(hào)，使得數(shù)等于24.（1）3388（2）221111這個(gè)游戲，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考的好習(xí)慣。

又如學(xué)習(xí)“乘方”時(shí)，教師可以提出游戲類的思考題：一個(gè)人永遠(yuǎn)走不完一段路程，因?yàn)橐咄暌欢温烦?，必須走完這段路的一半，再走完一半的一半……問題在于走完全程的話，就演變?yōu)椋?/2）的N次方的問題，那么，二分之一的N次方是等于零還是接近于零。

這些游戲靈活，易于開展，并且有利于學(xué)生思維的拓展。

三、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略

1.在章節(jié)的開始處引入游戲

在每一個(gè)章節(jié)的開始時(shí)巧妙設(shè)計(jì)游戲，讓游戲成為章節(jié)學(xué)習(xí)的“導(dǎo)語”，可以收到“畫龍點(diǎn)睛”之筆的功效。

如對(duì)于《平面圖形》的學(xué)習(xí)時(shí)，將七巧板的游戲——拼圖形運(yùn)用到這個(gè)章節(jié)的開始，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外，利用七巧板，也可以開展探究性的游戲活動(dòng)，如七巧板祖先的發(fā)明創(chuàng)造，七巧板可以拼出人物、動(dòng)物、交通工具等圖片，讓學(xué)生利用2塊或者以上的七巧板拼出長(zhǎng)方形；比一比看誰能用七巧板拼出更多的形狀的圖片。這樣的游戲開展，顯然為“平面圖形”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)中引入游戲

“授之以魚，不如授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)游戲也包含一定的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)問題，有效運(yùn)用這類游戲，可以使學(xué)生恍然大悟，掌握做題方法和技巧。

如學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí)，玩?zhèn)€“2+3=8”的游戲，這個(gè)游戲，從表面上看不可思議，2+3怎么可能等于8？連幼兒園的小朋友都會(huì)知道2+3=5.因此，這個(gè)游戲容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且這個(gè)游戲也滲透“軸對(duì)稱”的方法問題，與所學(xué)軸對(duì)稱密切相關(guān)，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)而解決這個(gè)問題，完全可以實(shí)現(xiàn)2+3=8。

又如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，也可以開展一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲：小明在浴室洗澡，從墻上的鏡子中看到時(shí)間是3：40，那么，實(shí)際時(shí)間是多少？讓學(xué)生快速說出答案。這個(gè)智力游戲，顯然要用到軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，在課堂之初使用，學(xué)生會(huì)感到茫然，以此導(dǎo)入新授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在新授過程中使用生活化的小游戲，成為課堂的生活實(shí)例，讓學(xué)生從中有所啟發(fā)和感悟；在教學(xué)之后的反饋環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生“學(xué)以致用”。

此外，數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)概念的引入、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)證明等的例題中融入游戲，都可以發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的功能，改變課堂的枯燥乏味，構(gòu)建互動(dòng)課堂。

四、數(shù)學(xué)游戲開展應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.難度適中

新課改倡導(dǎo)“為了每個(gè)學(xué)生”，因此數(shù)學(xué)游戲的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，難度太大，不利于“差生”的參與；太容易的游戲，優(yōu)生又感到不值一提。因此，數(shù)學(xué)游戲不能包含太繁雜的計(jì)算，不能是太難的證明和想象。這樣的游戲，全體同學(xué)才有興趣參與，提高參與率。

2.趣味性強(qiáng)

游戲的特點(diǎn)是“玩中樂”，有趣味的游戲，才能搏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“樂”，否則游戲也失去使用的意義。

此外，數(shù)學(xué)游戲不是為了玩而玩，為了樂而樂，而應(yīng)結(jié)合順序?qū)W科的特點(diǎn)，在進(jìn)行游戲后，善于引導(dǎo)學(xué)生從游戲中有所思、有所啟，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)和參與也忽視不得。

數(shù)學(xué)游戲作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，巧妙運(yùn)用、合理設(shè)計(jì)，我們的數(shù)學(xué)課堂定會(huì)因數(shù)學(xué)游戲而“色香味俱全”，與枯燥乏味說拜拜，與妙趣橫生、彰顯智力和思維同行，與新課改同步，與高效課堂攜手，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂園。

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