喬俏

[摘 要]在教學(xué)中，教師要利用游戲教學(xué)法營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和質(zhì)量；利用游戲教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，讓游戲教學(xué)法更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)氛圍 游戲教學(xué)法 學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)效率

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-042

游戲教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，能夠優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，使教學(xué)課堂展現(xiàn)煥然一新的面貌。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用全新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自我有明確的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略。游戲教學(xué)法正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，其將趣味性帶進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地接受新鮮事物，更好地將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，教師要對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行充分的研究，讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲過(guò)程中，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、填詞游戲歡樂(lè)多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果佳

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往是讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，這不但讓學(xué)生感到單詞的學(xué)習(xí)非?？菰?、乏味，而且這種記憶的效果并不理想，運(yùn)用游戲教學(xué)法則可以改善此種情況。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生的身心得到放松，加上游戲的趣味性，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)單詞記憶的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，讓學(xué)生更好、更快、更牢地記憶單詞。

比如，在進(jìn)行英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 Is this your pencil》教學(xué)時(shí)，筆者在桌子上擺上很多學(xué)習(xí)工具，有pencil，ruler，pencil case等，再在黑板上寫(xiě)上多個(gè)“殘缺的”單詞，將單詞中間某一個(gè)字母的位置空出來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，并找出桌子上對(duì)應(yīng)的工具。學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中加深了對(duì)單詞拼寫(xiě)的記憶，同時(shí)很快掌握了單詞的含義。

此外，教師在結(jié)合游戲教學(xué)法與單詞教學(xué)時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)卧~的拼寫(xiě)和讀音聯(lián)系起來(lái)，從兩方面“出擊”，提升學(xué)生單詞記憶的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果。

二、比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度快

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以將比賽競(jìng)爭(zhēng)的游戲方式引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在一種激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，高速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。尤其是在進(jìn)行句型教學(xué)的時(shí)候，教師可以引入比賽競(jìng)爭(zhēng)小游戲，既讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到喚醒，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，又抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的疲勞感。

比如，筆者在進(jìn)行英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Our animal friends》教學(xué)時(shí)，沒(méi)有直接讓學(xué)生對(duì)本單元的句子進(jìn)行機(jī)械式記憶，而是在講臺(tái)上放置一個(gè)小鈴鐺，在黑板上寫(xiě)下問(wèn)句或者答句，由最先搖鈴的學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)答句或者問(wèn)句的補(bǔ)充，看哪位學(xué)生回答的最快最準(zhǔn)確。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，“Do you have an animal friend？”“Yes，I do.”“No，she doesnt.”等句型都被學(xué)生靈活使用起來(lái)。

競(jìng)賽型游戲能夠很好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生“比一比，賽一賽”的欲望轉(zhuǎn)化成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、扮演游戲趣味多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率高

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的是希望學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的熟練運(yùn)用。而閱讀作為英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用方式之一，應(yīng)引起教師的高度重視。合作游戲教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教，能夠讓閱讀變得異趣橫生，使閱讀形式更加多樣化，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又提升了學(xué)生的閱讀興致，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中盡情暢游，體會(huì)英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的精神愉悅。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)《Unit 1 The lion and the mouse》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演課文中不同的角色，有的扮演機(jī)靈的mouse，有的扮演威武的lion，簡(jiǎn)單的課文閱讀變成了學(xué)生之間的生動(dòng)對(duì)話(huà)。學(xué)生在課文閱讀的過(guò)程中加入自己的創(chuàng)作，讓閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩。如“Please dont eat me.I can help you some day.”“Youre so small and weak！How can you help me？”等課文內(nèi)容，被學(xué)生繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生閱讀的興趣隨之逐漸高漲。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，喜歡模仿年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，開(kāi)展多種表演形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行演繹，使游戲教學(xué)的形式更加多樣化。

總之，游戲教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法和途徑，教師要結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，注重開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)的內(nèi)涵，讓其以繽紛多彩的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓英語(yǔ)課堂色彩斑斕，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，讓游戲給英語(yǔ)課堂注入新鮮的活力，讓游戲的價(jià)值得以彰顯。

（特約編輯 木 清）