魏建波

摘 要： 轉(zhuǎn)變數(shù)學“后進生”，使他們從“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，是新課改后初中數(shù)學教學需要努力的方向之一。在我國高度重視人才培養(yǎng)的今天，教育教學不應(yīng)當放棄任何一個學生，積極探究切實有效的教學方法或手段，優(yōu)化教學活動，更好地教育與培養(yǎng)各個層次的學生，使學生知識水平逐步提升?；诖?，在新課改后，應(yīng)當積極探究切實有效對策教育、培養(yǎng)初中數(shù)學后進生，讓后進生逐步提升自身的數(shù)學知識水平。本文重點分析了初中數(shù)學后進生現(xiàn)狀，探究了轉(zhuǎn)化初中數(shù)學后進生的有效對策。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中數(shù)學 后進生 轉(zhuǎn)化與對策

數(shù)學后進生的數(shù)學成績不理想，不是一朝一夕之間促成的，也不是某個因素所促成的。在新課改背景下，為了將每一位學生培養(yǎng)成為祖國棟梁之才，應(yīng)當重視初中數(shù)學后進生，探究切實有效對策轉(zhuǎn)化后進生，使后進生對數(shù)學課程產(chǎn)生學習興趣、自信心，積極投入數(shù)學教學活動，逐步提升自身知識水平，促進后進生更好地學習與成長。

一、直面后進生現(xiàn)狀，解剖學困緣由

后進生，一般指基礎(chǔ)知識、基本技能差，學習方法不當，學習習慣不良，觀察能力、分析綜合能力、邏輯分析能力弱，綜合成績低的學生。如果在初中數(shù)學教學中存在大量后進生，就意味著基礎(chǔ)教育存在問題。為了改善現(xiàn)狀，將后進生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學生，應(yīng)當深入了解后進生之所以成為后進生的原因。

（一）學習數(shù)學的興趣低，學習意志薄弱。

學習興趣是學生投入數(shù)學課程學習的關(guān)鍵條件，而學習意志則是克服學習困難的關(guān)鍵因素。所以，在初中階段學生應(yīng)當保持濃厚的興趣與堅定的意志，如此才能更好地學習數(shù)學。而后進生剛好相反，學習興趣低、學習意志薄弱。究其原因，主要是有些學生進入初中校園后，面對難度加大、教學方式變化大的數(shù)學教學活動不適應(yīng)，難以堅定意志，積極面對數(shù)學教學，努力解答數(shù)學習題，這使得學生逐漸對數(shù)學教學喪失信心，數(shù)學學習成績逐漸降低。

（二）未形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，沒有扎實的認知基礎(chǔ)。

相對于小學數(shù)學而言，初中數(shù)學課程的邏輯性、系統(tǒng)性更強。學生在數(shù)學知識學習過程中應(yīng)當認真學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上總結(jié)知識，掌握數(shù)學知識的技巧，如此可以使學生緊跟教師步伐，學好每個知識點。但是，后進生并未注重數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，認為數(shù)學基礎(chǔ)知識太過簡單，如此學生馬虎對待，在后續(xù)數(shù)學知識難度加大時，學生難以貫穿前后，理解和掌握數(shù)學知識，如此學生難以形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，逐漸跟不上集體學習進度，這自然會導致學生學習效果不佳，最終成為數(shù)學后進生[1]。

（三）思維方式不適合，學習方法不正確。

數(shù)學是一門具有邏輯性的學科，在初中數(shù)學學習過程中，學生應(yīng)當注意強化自身抽象邏輯思維能力，以便更好地分析與理解數(shù)學知識，靈活運用數(shù)學知識解答問題。但是后進生并不注重教師組織的教學活動，鍛煉自身抽象邏輯思維能力，這必然會影響后進生的抽象邏輯思維發(fā)展，最終結(jié)果是數(shù)學知識學習效果不佳。

除了要強化思維方式外，學生還要注意選擇適合學習方法，正確、合理地進行數(shù)學知識學習，如此才能使學生數(shù)學知識水平逐步提高。但是，很多后進生并不注重課前預(yù)習、知識歸納總結(jié)、知識推廣引申等，沒有良好學習方法的運用，后進生自然難以清晰準確地掌握各知識點及其應(yīng)用，相應(yīng)的數(shù)學成績也不會提高。

二、新課改后初中數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化的有效對策

（一）重視情感教育，感染學生，維護學生自尊心。

馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！痹跀?shù)學后進生對數(shù)學這門課程毫無好感、毫無興趣的情況下，唯有實施情感教育才能感染學生，讓學生對數(shù)學課程逐漸產(chǎn)生興趣，逐步投入數(shù)學教學活動，改善后進生的狀態(tài)。對于情感教育的實施，需要數(shù)學教師在數(shù)學教學活動中關(guān)注后進生，多與后進生溝通、交流，了解后進生的興趣愛好、性格特點、學習能力方面。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計適合后進生的教學活動，在后進生學習過程中循循善誘，耐心教育，適當表揚后進生，維護好后進生的自尊心，如此可以逐步改變后進生的狀態(tài)，讓其對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣[2]。

（二）化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。

抽象的、枯燥的數(shù)學教學，別說是后進生不愿意學習，其他學生也會感覺無味。為了改變學生的狀態(tài)，尤其是后進生，使其從“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，應(yīng)當豐富數(shù)學教學內(nèi)容，并且巧妙運用教學方法，提高數(shù)學教學的趣味性、輕松性、自由性，使學生更輕松、自然地學習數(shù)學知識，如此可以讓后進生快樂地學習。例如，在“對稱軸”課程教學中，教師利用多媒體播放一些對稱的圖片，讓學生觀察圖片的特點，在此基礎(chǔ)上讓學生動手制作對稱的手工藝品或圖畫，并在學生進行具有對稱性的作品制作中，教授和指導學生，重點加強后進生的教授，如此將枯燥的數(shù)學教學變?yōu)樯鷦佑腥さ幕顒?，讓后進生在快樂中掌握知識，逐步提升自身的知識水平[3]。

總的來說，初中數(shù)學后進生不是一朝一夕形成的，也不是一朝一夕就能改變的。對此，教師在數(shù)學教學過程中，應(yīng)注意實施情感教育、強化教學活動的趣味性等，逐漸改變后進生厭學的狀態(tài)，使其逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣，逐步投入數(shù)學教學活動，更好地學習數(shù)學知識，提升自身的數(shù)學知識水平。

參考文獻：

[1]曾照富.淺談新課改初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化策略[J].吉林畫報（教育百家A），2014（2）：252.

[2]江設(shè)偉.簡析初中數(shù)學“后進生”成因及轉(zhuǎn)化策略[J].科技創(chuàng)新導報，2014（17）：243-244.

[3]牛會肖.新課改下初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化與對策[J].速讀（中旬），2014（5）：133.