張學(xué)智

摘 要： 多媒體本身所具有的圖文并茂的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對抽象概念的形象化理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是作為輔助教學(xué)工具，在教學(xué)中一定要注意把握好分寸，避免多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的泛濫現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)運用 存在問題

筆者從教初中數(shù)學(xué)十幾年，聽過許多數(shù)學(xué)公開課：小到以學(xué)校為單位組織的校級公開課，大到省市級的數(shù)學(xué)教學(xué)公開課，對有些能夠在課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體輔助教學(xué)的老師敬佩不已。不僅由于他們能夠嫻熟地運用多媒體技術(shù)，更重要的是他們所制作的課件能夠真正輔助課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花。但是，也有一些數(shù)學(xué)老師在運用多媒體輔助教學(xué)中存在問題：由于沒有能力制作課件，有些老師便從網(wǎng)上直接下載課件，只是作簡單修改，不考慮自己的學(xué)生的實際情況及自己的教學(xué)思路就運用在課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致老師失去自我，被別人的課件牽著鼻子走，課堂教學(xué)效果可想而知。因此，筆者結(jié)合自己多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運用多媒體恰到好處地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，與數(shù)學(xué)老師一起分享。

一、背景

基礎(chǔ)教育課程改革的重要意義在于改變傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式。教師要改變那種單一的、枯燥無味的填鴨式的“重教輕學(xué)”的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。很顯然，傳統(tǒng)的單向課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合教育教學(xué)規(guī)律，不符合少年兒童心理發(fā)展特點的陳舊的教育教學(xué)方法。因為它忽略學(xué)習(xí)的雙向性，以及學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體作用。隨著時代的發(fā)展，特別是多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)無疑給學(xué)校教育教學(xué)帶來深刻革命，由于多媒體具有形象、直觀、聲情并茂的特點，它能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，因此，深受教師青睞和學(xué)生歡迎。特別是在抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用圖文并茂的多媒體輔助教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，更有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、作用

（一）有利于創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的并且比較抽象的學(xué)科，一般沒有引人入勝、扣人心弦的故事，教師如何把這些抽象的符號化為生動形象的言語，讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)符號充滿興趣呢？這就離不開多媒體輔助教學(xué)手段的運用。多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)“圖形的平移”這節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生從生活中找一些類似平移的事例，學(xué)生的回答很豐富：如電梯的上下運動、汽車在筆直公路上行駛、玻璃拉門的開和關(guān)等。這時老師再通過多媒體播放一些關(guān)于平移的視頻，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加深學(xué)生對平移的認(rèn)識。好的開頭是成功的一半，好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半。這樣的導(dǎo)入，為學(xué)生深入課堂的學(xué)習(xí)提供了前提條件，在flash多媒體課件演示過程中，讓學(xué)生觀察這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握“一個圖形和它經(jīng)過平移所得的圖形中，兩組對應(yīng)點的連線平行（或在同一條直線上）且相等”這一知識點。這樣學(xué)生通過自己的觀察，獲得成功的快感，充滿自信，同時也提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于化靜為動，直觀形象的演示。數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多內(nèi)容也是需要動態(tài)演示的，化靜為動，有利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，教師在傳授教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)盡可能地將抽象的內(nèi)容形象化。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對線這一特征雖然了解，但有時把握不準(zhǔn)確。因此，我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，采用多媒體動畫展示，因為在PPT課件中有一些飛入、出現(xiàn)、疊加等效果，采用動畫的手段讓學(xué)生加深對直線、線段、射線的理解。射線就是將線段的一點固定不動，而另一端卻能夠無限延長，這就是射線。而線段就是兩點之間的連接線，兩點都不可以延長，線段之間的距離是固定不變的。通過這樣的演示，反映事實，呈現(xiàn)過程，讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生既知其然又知其所以然。再如我在教學(xué)“正方形”這節(jié)課時，正方形有哪些性質(zhì)，為了讓學(xué)生理解，老師可以利用計算機中的“白板”軟件，通過將平行四邊形的長的一邊縮短，使四邊相等，然后把一組對邊旋轉(zhuǎn)，使原來的角變成直角，用動畫演示平行四邊形變化為菱形，再由菱形轉(zhuǎn)化為正方形，這種動畫演示平行四邊形到菱形再到正方形的變化過程，揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出正方形性質(zhì)，使學(xué)生更容易理解正方形的性質(zhì)。

（三）運用多媒體，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。新型教師必須學(xué)會運用多媒體，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，我們不僅要研究自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，而且要與時俱進地從各方面加以學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是重要的方面，我們可以從網(wǎng)上查找一些資料豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上有一些適合自己的教學(xué)資料、練習(xí)題，在經(jīng)過自己精心篩選的前提下，選擇適合自己學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，及時鞏固提升。一方面節(jié)約老師的時間，另一方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行必要的鞏固和提升。

三、存在問題

多媒體的應(yīng)用不能走向極端化，當(dāng)用則用。在當(dāng)下，尤其是上數(shù)學(xué)公開課，上課的老師好像無一例外地運用多媒體教學(xué)，根本沒有考慮到具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，好像覺得無多媒體輔助教學(xué)就不是優(yōu)質(zhì)課。在課堂教學(xué)中就是在播放自己課前準(zhǔn)備好的課件，課件播到哪就講到哪，連板書課題都沒有，課堂教學(xué)形式大于內(nèi)容，使多媒體教學(xué)成為花架子，本末倒置。多媒體畢竟是輔助教學(xué)的手段，可以提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，它絕對不能替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。在整個教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)地位是不應(yīng)該有任何動搖的。按照教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等工作必須由數(shù)學(xué)教師親自做，教師應(yīng)該對計算機輔助教學(xué)給予更多批評性的思考，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)老師要積極運用多媒體組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。但是，也要注意不能泛濫使用多媒體，要本著能用則用，不適合用多媒體的內(nèi)容不必一定要運用。

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