肖烈

【摘 要】美術對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。在美術教學中，如何培養(yǎng)學生的美術興趣，是每一位美術教育工作者都應關心的問題。本文通過自己對中學生美術課的工作實際，從中學生特點出發(fā)，就怎樣培養(yǎng)學生的美術學習興趣，在教學方法上作一些總結。

【關鍵詞】美術興趣 培養(yǎng) 學生特點

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0244-02

贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑。”作為美術教育第一線的初中美術教師，對學生學習美術的興趣比較了解，很多學生愿意學美術并不是單純對美術學科本身的興趣，而是因為美術是一門不用考試、不用費腦筋、比較輕松的學科。因此，如何在這一階段繼續(xù)激發(fā)學生學習美術的興趣.采取什么樣的方法和策略激發(fā)學生的美術興趣，是擺在美術教師面前的一個課題。我就近階段的美術教育的實踐，談談我的幾點感受。

一、轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異。我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單地哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生的各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，不能以太高的準則來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少用居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識、美術是不重要的課程等意識。美術聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中。教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

二、充分了解學生，培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學習興趣。如：在八年級某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分同學握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據(jù)自己的實際情況體驗了國畫的情趣。

三、靈活運用方法，引發(fā)學習興趣

美術教學方法很多，在教學中應注重一個原則，那就是如何培養(yǎng)學生的興趣，調動學生學習的積極性與主動性。俗話說：“興趣是最好的老師。”教師應從自身做起，轉變教學觀念，充分利用現(xiàn)代教學技術、靈活多變的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，在對學生進行美育的同時，又對學生進行德育和智育的培養(yǎng)。例如欣賞課教學，讓學生欣賞中外名畫，對于大部分學生來說接觸到的美術知識很少，哪怕是很淺顯的兒童畫也沒有見過幾幅，他們又以怎樣的心態(tài)和感情去欣賞呢？這時就需要教師利用一幅作品進行講授。比如利用一幅中國山水畫教給學生欣賞知識，同時將其中蘊含的背景故事講給學生，讓故事情節(jié)吸引學生，牽著學生走。之后也可以設計一些問題，師生之間進行交流。有的學生可能會問到，中國的山水畫為什么不叫風景畫。教師可以這樣去講：首先講我國情感習慣，許多詩歌里“山水”“山河”“江山”就代表著祖國，這些詞是“祖國”的同義詞，因此山水畫也是愛國主義精神在中國藝術的反應；其次講山水畫的畫家將自己的情感、思想、精神融入了作品中，是畫家藝術修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫是西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)，與中國山水畫是不能相提并論的。這樣學生在學習知識的同時，又加強了愛國主義教育。

四、倡導積極評價，提升學習興趣

農村的孩子繪畫基礎大部分較差，我經常發(fā)現(xiàn)一些學生，我走到他身邊的時候，他總是用手把作業(yè)擋住，不讓我看。原來，他的作業(yè)畫得不好，有時還遭同學的嘲笑。所以在美術方面他失出了自信心。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自我，享受成功，這是孩子的天性。于是，我讓他們欣賞“凡高的自畫像”。告訴他“畫”就要有自己的特色。我告訴學生：畢加索曾說過：‘我曾經像拉斐爾那樣作畫，但我卻花費了終生去學習孩子那樣畫畫。這些大師們都在模仿兒童美術，以兒童的方式從事美術創(chuàng)作。學生們聽了，信心大增。由此看來評價應以鼓勵為主，要尋找一切機會，表揚鼓勵全體學生，這樣才能使他們自信心不斷增強。同時，要保護他們自尊心，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的內光點。我讓各組同學帶著發(fā)散性思維學習分析；評論自己或他人的作品，從孩子特有的角度促使審美能力的提高，情境的升華。我積極探索評價方法，設計了“學生發(fā)展性評價表”，只要積極準備工具、搜集材料、認真完成作業(yè)就加分，這樣克服以前單純用繪畫水平評價學生缺陷，大部分同學都能得高分。學生信心大增，以往學生不帶學習工具，上課紀律不好等老問題解決了，學生學習熱情空前高漲。采用這種激勵性、常識性的評價方式充分肯定學生的表現(xiàn)，讓他們在美術活動中體驗成功的樂趣，使每一個學生在快樂中學習成長！

總之，在美術教學中，教師只有竭盡全力、絞盡腦汁去激發(fā)學生學習興趣，才能解決教師不好教，學生不好學的難題，只有請來學生們喜歡的那一位興趣老師，才是真正的治學之道。

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