楊麗娟

【摘 要】新課程理念下的音樂課堂教學(xué)得當(dāng)，不僅能加快把知識轉(zhuǎn)化為音樂素質(zhì)能力的進程，而且是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其審美能力、陶冶情操，完善人格，實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中音樂課堂 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0240-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入、新課程標準及各學(xué)科實驗教材的啟動和使用，人們對新課程標準的實施聚焦在課程改革的主陣地——課堂教學(xué)上。如何大膽進行課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已成為我們每一個教師的自覺行動。結(jié)合平時的教學(xué)實踐和各種資料的學(xué)習(xí)，在此談?wù)劰P者教學(xué)實踐探究的幾點體會。

一、教學(xué)中要突出音樂學(xué)科的特點

音樂課程作為審美教育的重要途徑，它的教學(xué)方法也與其他學(xué)科不一樣。音樂課主要從感性入手，采用一些體驗的方式，以情動人，以美感動人，以音樂審美為核心。那么我們應(yīng)該如何體現(xiàn)音樂課的特點呢？音樂學(xué)科與其它學(xué)科相比有它獨特的魅力之處，它是用旋律、節(jié)奏等構(gòu)成特殊的音樂語言來反映現(xiàn)實生活，表達人的思想感情和塑造藝術(shù)形象的。筆者覺得課堂設(shè)計上除音樂之外的文學(xué)知識不宜過多，一定要分清主次，不可畫蛇添足?，F(xiàn)在的高中音樂鑒賞教材中出現(xiàn)了許多以音樂文化為主線的內(nèi)容，比如有對音樂文化與其他藝術(shù)形式、人文、歷史、地理等文化的同構(gòu)關(guān)系。涉及到不同國家不同民族、不同風(fēng)格、不同流派、不同層次的音樂，在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生去了解它的文化知識、文化價值雖然是不容忽視的，而在教學(xué)中適當(dāng)穿插也有益于開闊學(xué)生的文化視野。但是不宜過于強調(diào)和占用大部分時間。音樂課堂主要還是得回歸音樂本身，以音樂審美為主，用音樂來說話，課堂上應(yīng)把主要時間留給學(xué)生在音樂中去體驗。文學(xué)知識只起一個教學(xué)輔助作用，如果在課堂上過于強調(diào)它就失去了音樂課的本身意義。

二、有效的實施雙基教學(xué)，融入音樂教學(xué)之中

高中音樂鑒賞是通過研究音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段來作為音樂欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此只有使學(xué)生掌握有關(guān)的知識、技能，深入地認識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進而才能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和評價能力。但是在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多高中學(xué)生平時只是聽聽歌曲，對于一些基本的音樂知識很不熟悉，比如不清楚音樂的基本要素是什么，不懂基本節(jié)奏型，甚至?xí)枨欢喿V等現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的情況無疑會使學(xué)生在學(xué)習(xí)“鑒賞”這一層面就增加了難度。試想如果學(xué)生連音樂的基本要素都沒有掌握，談何去研究音樂作品的情緒、風(fēng)格、曲式？又怎能做到真正意義上的鑒賞和提高自身的審美能力？所以在教學(xué)中筆者認為還是得多注重基礎(chǔ)知識和基本技能，教授音樂知識，還能更深入地去學(xué)習(xí)樂曲和感受音樂。也為以后的單元學(xué)習(xí)鋪好了基礎(chǔ)。

另外，我們平時教唱歌，但有些學(xué)生卻是在喊歌，演唱缺少生氣和色彩，無感染力，不懂得正確地去演唱或表達歌曲的情感。而這些歌唱方法是靠平時的音樂教學(xué)中慢慢積累起來的，如果教師無視學(xué)生的“喊唱”現(xiàn)象，學(xué)生的音色渾濁雜亂，這樣的歌唱即使學(xué)生學(xué)會歌曲，也缺少美感可言。因此平時教學(xué)中我們也應(yīng)該注重基本演唱技能，教師對于學(xué)生的演唱音色可以做些具體的啟發(fā)和引導(dǎo)。

所以，在音樂課堂教學(xué)設(shè)計中，要體現(xiàn)新課改教學(xué)理念的同時也要結(jié)合實際，突出實施雙基教學(xué)。做到“知識與技能，過程與方法及情感態(tài)度、價值觀的整合。

三、教學(xué)內(nèi)容與形式的有機結(jié)合

目前許多音樂教師最關(guān)注的是教學(xué)形式上的問題，筆者認為也應(yīng)該多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇，注意教學(xué)的方法。形式手段要適度適量，突出音樂學(xué)科的特點，重視綜合能力的提高，對于如何使用教材內(nèi)容，我們在觀念上可做一些轉(zhuǎn)變，許多教師依舊會嚴格固守課本上的內(nèi)容就是教學(xué)的任務(wù)和目標，這樣一種觀念形成就不敢去嘗試“變活教材”了，我們要把貼近學(xué)生音樂生活的最新音樂成果及時靈活的引進課堂。比如在學(xué)習(xí)《國之瑰寶——京劇》這單元時，筆者利用學(xué)生最熟悉的流行歌曲《至少還有你》的京劇演唱版本導(dǎo)入課堂，學(xué)生一下子就被深深地吸引住了，學(xué)生很快就跟著愉悅地唱起來，學(xué)習(xí)興致高漲，他們沒有想到流行歌曲也能改編成京劇唱段，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都十分積極主動。這也是音樂教學(xué)中的一個重要因素。

四、要突出學(xué)生的主體地位

通常我們在教學(xué)過程中，為了便于組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各項音樂活動，常常處于主導(dǎo)的地位。而隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代教學(xué)更趨向于科學(xué)性。在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的“以教師為主”的講壇式教學(xué)環(huán)境格局，強調(diào)和突出“學(xué)生為主體”的作用。教師應(yīng)當(dāng)從“無限主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝邢拗黧w”，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)活動和發(fā)揮潛能的機會，使每一個學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。比如在教學(xué)中，筆者會適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些游戲、故事、生活等教學(xué)情景，學(xué)生不僅樂于接受，而且能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，在課堂上盡量創(chuàng)造機會，為學(xué)生搭建自我展示的平臺。比如表演節(jié)目、分組合作展示、比賽等形式。第三，鼓勵學(xué)生主動探索、創(chuàng)新嘗試。只有多點把空間位置騰給學(xué)生，讓學(xué)生處于主體地位，這樣才能在音樂教學(xué)中建立起新型的師生關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

以上幾點是筆者在新課程理念下進行音樂課堂教學(xué)實踐探究的點滴體會。音樂新課程標準的實施，的確給我們音樂教學(xué)帶來了很大的改進和推動。新課程理念下的音樂課堂教學(xué)得當(dāng)，不僅能加快把知識轉(zhuǎn)化為音樂素質(zhì)能力的進程，而且是發(fā)展學(xué)生思維，實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。筆者認為新課改下的音樂課，要體現(xiàn)新課改的精神，又要靈活地對待教學(xué)新理念；要注意高中音樂教學(xué)的最終目的，又不能背離音樂的主題；要看課堂教學(xué)的效果，也要看教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法；要積極鼓勵學(xué)生大膽去實踐和創(chuàng)新，又要遵循音樂教學(xué)的規(guī)律。