陳焱

【摘 要】如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂改革的重大問題。初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0110-02

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要課題。語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科更要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行語文教學(xué)改革探索，這樣不但能有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格，讓學(xué)生的被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

人格是一個(gè)人成才的非常重要的決定因素，它是一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懫湟簧?。?duì)于中學(xué)生來說，人格尚未形成，中學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格就顯得尤為重要。中學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要盡可能多地為其創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，讓他們自己嘗試，并體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓其充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，不要像以前那樣，教師往講臺(tái)上一站，就開始講個(gè)不停，一邊講一邊還指揮學(xué)生“把這句話記下來”，這樣只能讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育的任務(wù)是讓學(xué)生養(yǎng)成從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是解放學(xué)生，讓他們從被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、提倡自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維。

生理學(xué)研究告訴我們，任何一個(gè)大腦發(fā)育正常的人都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育使命就是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨(dú)立見解和自己內(nèi)心的感受，不盲從他人觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，不人云亦云；在表達(dá)自己意見和思考問題時(shí)，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實(shí)感。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，要學(xué)生感到閱讀是為了感受一種美。使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新能力的目的。

傳統(tǒng)課堂死板，課堂內(nèi)容以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，不可避免使得學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的觀點(diǎn)都來自于教師講解的觀點(diǎn)，久而久之，學(xué)生失去自主創(chuàng)造意識(shí)，思維局限性強(qiáng)，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是較大的阻力。要改變課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出見解，哪怕見解是荒謬的，但是敢于質(zhì)疑的態(tài)度本身已經(jīng)值得肯定。古往今來，所有發(fā)明創(chuàng)造都是在質(zhì)疑的前提下產(chǎn)生的。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師要讓學(xué)生通過實(shí)踐和認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，疑問本身就是思維創(chuàng)造性的表現(xiàn)，通過疑問的解答，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中幫助學(xué)生拓寬思維空間，強(qiáng)化分析解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

四、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加熱愛語文

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相同的”。人們強(qiáng)調(diào)的是在社會(huì)中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，在交際中學(xué)語文，社會(huì)處處有語文。在實(shí)踐中學(xué)語文即是時(shí)下提倡的“大語文觀”。在語文教學(xué)過程中，我們要善于營(yíng)造語文實(shí)踐的有利環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。多年來，我常常在班級(jí)里開展主題讀書活動(dòng)，如以“怎樣保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”為主題，向?qū)W生推薦一些書目，然后在班級(jí)以小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。目的是讓學(xué)生在廣泛閱讀中進(jìn)一步了解日益嚴(yán)峻的環(huán)保問題，了解自己在其中所起的作用，從而提高認(rèn)識(shí)事物、評(píng)判事物的能力。在班里創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社，讓學(xué)生寫稿、組稿、排版，鍛煉學(xué)生的語文能力。時(shí)不時(shí)在班級(jí)里舉行辯論賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭(zhēng)辯中得到鍛煉、提高。在班里以組為單位進(jìn)行墻報(bào)比賽、知識(shí)競(jìng)賽、講故事或演講比賽等。此外，還利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村，查找門牌、標(biāo)語、通知等公共文體上的錯(cuò)別字或病句，然后鼓勵(lì)學(xué)生糾正。這些豐富多彩的語文活動(dòng)活動(dòng)使學(xué)生從書本上、課堂上學(xué)到的東西付諸實(shí)踐，不但提高了創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且在學(xué)語文后有了成功的體驗(yàn)，更加熱愛語文。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)成功的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心理念。語文教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能保證教育與時(shí)俱進(jìn)。

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