陳悅姝++彭文亮++何睿++孫琦彧

【摘 要】通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)在展素質(zhì)拓展訓(xùn)練前后進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)評(píng)，調(diào)查素質(zhì)拓展訓(xùn)練在職業(yè)教育中的作用和學(xué)生以及教師對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的滿意度情況。結(jié)果顯示，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的班級(jí)凝集力、團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)程度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力、心理承受能力等綜合素質(zhì)，并且受到學(xué)生和教師的普遍歡迎。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展 職業(yè)教育 綜合素質(zhì) 心理素質(zhì)

【基金項(xiàng)目】2014年貴州省人教育廳文社科課題《素質(zhì)拓展訓(xùn)練在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究》課題負(fù)責(zé)人：陳悅姝 編號(hào)：14Q060。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0046-03

【Abstract】Filled in the questionnaire for vocational school students before and after the Quality Develop Training to research the satisfaction and affection. Research findings showed that the Quality Develop Training could improve students abilities to communicate， creativity， execution， psychological endurance， etc. It was also could promote the class cohesion， teamwork Skill， etc. The Quality Develop Training was welcomed by the students and teachers.

【Key Words】Quality Develop， vocational education， comprehensive quality， psychological quality

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)集求生、驚險(xiǎn)、刺激、娛樂(lè)和教育于一體的極限運(yùn)動(dòng)，起源于一戰(zhàn)期間的英國(guó)[1]，當(dāng)時(shí)大西洋上的盟國(guó)商船屢遭德國(guó)襲擊，傷員不斷，許多海員葬身海底但令人驚訝的是有少數(shù)老海員在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的磨難后能夠存活下來(lái)。后來(lái)研究發(fā)現(xiàn)： 當(dāng)人們面臨災(zāi)難時(shí)，心理素質(zhì)成為了超越體能決定人們能否生存下來(lái)的關(guān)鍵。一位名叫庫(kù)爾特漢恩的德國(guó)人和他的英國(guó)好友勞倫斯豪爾特在此啟發(fā)下于1942年創(chuàng)辦了一所海上訓(xùn)練學(xué)校，為體驗(yàn)式培訓(xùn)起到了奠基作用。英國(guó)在戰(zhàn)后出現(xiàn)了這種譽(yù)為Out-word Bound的管理培訓(xùn)即素質(zhì)拓展。隨著團(tuán)中央、教育部2002年3月聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的通知》目前，許多高校正在已經(jīng)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為大學(xué)生在校培養(yǎng)的常規(guī)項(xiàng)目之一，然而社會(huì)上的素質(zhì)拓展訓(xùn)練開(kāi)展得如火如荼相比，高職院校不冷不熱的場(chǎng)面令人反思。究竟素質(zhì)拓展能否適應(yīng)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)受到學(xué)生的喜愛(ài)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果，目前鮮有學(xué)者做深入的研究。作者在本文中通過(guò)自制問(wèn)卷的調(diào)查，對(duì)素質(zhì)拓展在職業(yè)教育中的應(yīng)用做了深入的探討。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

在貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院2015年9月至2015年12月在學(xué)的班級(jí)中，采用分層抽樣的方法隨機(jī)抽取8個(gè)班級(jí)的同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，涵蓋護(hù)理、檢驗(yàn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)、公共衛(wèi)生管理等專業(yè)，共514名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)的受訪者來(lái)自高職一年級(jí)，其次是高職二年級(jí)，最后是中職一年級(jí)，分別占比為63.0%，25.1%，11.9%，實(shí)驗(yàn)對(duì)象在拓展前后均無(wú)重大疾病，軀體健康狀況良好。

（二）研究方法

1、實(shí)驗(yàn)方法

（1）以班級(jí)為單位，分別對(duì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同學(xué)做問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)于自我認(rèn)知、班級(jí)認(rèn)知、班級(jí)熱愛(ài)、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、自信等綜合素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)情況。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課程安排，安排課余時(shí)間，聘請(qǐng)專業(yè)的素質(zhì)拓展教練分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行為期一天的體驗(yàn)式拓展課程培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后完成培訓(xùn)滿意度和培訓(xùn)效果的問(wèn)卷調(diào)查。

（2）拓展項(xiàng)目的確定：根據(jù)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，將高職學(xué)生需要培養(yǎng)的綜合素質(zhì)提煉為：團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、溝通、信任、執(zhí)行力、創(chuàng)造力和自信七個(gè)方面，根據(jù)這七個(gè)方面設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展項(xiàng)目分別是：破冰、潮起潮落、解手鏈、一個(gè)橘子、信任背摔、蜘蛛網(wǎng)、制造游戲和我棒你也棒，共10個(gè)項(xiàng)目[2-5]。

2、問(wèn)卷調(diào)查方法

在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前分別采用自制問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行摸底調(diào)查調(diào)查，了解學(xué)生的基本情況、對(duì)班級(jí)的態(tài)度及自我綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)情況、教師對(duì)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)同學(xué)在團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、溝通、信任、執(zhí)行力、創(chuàng)造力和自信七個(gè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練后再次使用自制問(wèn)卷對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行素質(zhì)拓展活動(dòng)滿意度、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)情況。本次調(diào)查發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷524份，回收514份，回收率98.1%；發(fā)放教師問(wèn)卷8份，回收8份，回收率100%。數(shù)據(jù)采用Excel和SPSS 22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)計(jì)算 Cronbach α系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度，實(shí)施拓展前整份問(wèn)卷信度分析的Cronbach α系數(shù)為0.921，標(biāo)準(zhǔn)化的Cronbach α系數(shù)為0.924。實(shí)施拓展活動(dòng)后整份問(wèn)卷信度分析的Cronbach α系數(shù)為0.956，標(biāo)準(zhǔn)化的Cronbach α系數(shù)為0.953?？梢?jiàn)本研究問(wèn)卷量表的內(nèi)在一致性高，具有較高的可信度，適宜做進(jìn)一步的實(shí)證分析。

二、結(jié)果與分析

（一）素質(zhì)拓展對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的影響

1、開(kāi)展素質(zhì)拓展的前后均對(duì)所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將拓展前后實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)班級(jí)的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1可以看到，514名學(xué)生在熱愛(ài)班級(jí)的程度這一項(xiàng)目上，拓展后非常熱愛(ài)和熱愛(ài)的比例上升，一般以及不了解的比例下降，拓展前后均沒(méi)有人非常不熱愛(ài)班集體，拓展前有0.2%的人表示不熱愛(ài)班級(jí)體。說(shuō)明目前的職業(yè)學(xué)生中僅有少部分人不熱愛(ài)班集體，而通過(guò)素質(zhì)拓展可以提升學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)程度。在對(duì)同學(xué)了解的程度這一項(xiàng)目上，拓展后非常了解和了解的比例也得到增加，而一般、不了解和非常不了解的比例下降，說(shuō)明體驗(yàn)式拓展可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解程度。在主動(dòng)分享心情和感受的意愿以及為班級(jí)奉獻(xiàn)時(shí)間和精力的條目上，拓展后非常愿意和愿意的人群比例上升，而一般和不愿意的比例下降，說(shuō)明通過(guò)素質(zhì)拓展，可以增加同學(xué)間相互溝通的意愿，并且能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2、將514名受試對(duì)象在拓展前后對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、溝通、信任、執(zhí)行力、創(chuàng)造力和自信七個(gè)素質(zhì)方面的12個(gè)條目的自我評(píng)價(jià)做配對(duì)T檢驗(yàn)的結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2 看出在P≤0.05的檢驗(yàn)水平，通過(guò)素質(zhì)拓展學(xué)生在創(chuàng)造能力、心理承受能力、意志堅(jiān)強(qiáng)程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和精神狀態(tài)上自我感覺(jué)得到了顯著的提升。

將受試對(duì)象上述的12個(gè)條目自我評(píng)價(jià)做相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

12個(gè)條目中受試對(duì)象的人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、自立自律能力、溝通能力、責(zé)任感這五個(gè)條目拓展前后的自評(píng)分?jǐn)?shù)沒(méi)有顯著性差異，但卻顯著性相關(guān)。這可能是由于綜合素質(zhì)以及心理狀態(tài)的提升必須是一個(gè)長(zhǎng)期并且持續(xù)性改進(jìn)的過(guò)程，本次實(shí)驗(yàn)僅進(jìn)行了為期一天的訓(xùn)練，因此還不能準(zhǔn)確的反映出拓展活動(dòng)對(duì)于綜合素質(zhì)的全面影響。因此，提示素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)綜合素質(zhì)的作用持續(xù)性研究將可以成為后續(xù)研究的方向。

（二）學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的態(tài)度

將514名受試對(duì)象對(duì)本次素質(zhì)拓展的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)在spss 22.0內(nèi)做分析得到結(jié)果見(jiàn)圖1和表4。

圖1 514名受試對(duì)象對(duì)素質(zhì)拓展的滿意度情況

從圖1可知，97.4%的受試對(duì)象對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)活動(dòng)表示滿意。其中接近一半的人對(duì)本次活動(dòng)感到非常滿意。這說(shuō)明活動(dòng)的舉行給受試對(duì)象帶來(lái)了滿足感。

表4 514名受試對(duì)象愿意分享感受以及愿意再次參加類(lèi)似活動(dòng)的情況

非常不愿意 不愿意 無(wú)所謂 愿意 非常愿意

是否愿意將本次活動(dòng)的感受與他人分享并推薦 0.2% 0.2% 4.4% 53.5% 41.7%

是否愿意再次參與類(lèi)似的活動(dòng) 0.00% 1.0% 4.2% 50.3% 44.5%

從表4可知，95.2%的受訪者愿意將本次活動(dòng)的感受與他人分享并推薦身邊的朋友參與類(lèi)似的活動(dòng)；94.8%的受訪者愿意再次參與類(lèi)似的活動(dòng)。僅有0.4%的受訪者不愿意分享活動(dòng)的感受；1%的受訪者不愿意再次參與類(lèi)似活動(dòng)。這說(shuō)明素質(zhì)拓展培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦獲得了參與者較高的評(píng)價(jià)。

（三）班主任對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的態(tài)度

為了對(duì)本次拓展有很為全面的評(píng)價(jià)，對(duì)受試對(duì)象班級(jí)的班主任也做了滿意度調(diào)查。調(diào)查見(jiàn)過(guò)見(jiàn)表5。

從表5可知，教師對(duì)學(xué)生在各方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)前均在6到7分之間，活動(dòng)后均在7-8分之間。說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)提高綜合素質(zhì)上的作用評(píng)價(jià)較為肯定。尤其在自信方面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最高，說(shuō)明教師認(rèn)為學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生的自信感得到了增加。

教師對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)的滿意度情況見(jiàn)圖2.

圖5.1 7名教師對(duì)本次活動(dòng)的滿意度分析

從圖2可知，教師對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)活動(dòng)的滿意評(píng)價(jià)較高，87.5%的教師對(duì)本次活動(dòng)表示非常滿意；12.5%的教師對(duì)本次活動(dòng)表示滿意。

在教師是否愿意分析活動(dòng)感受以及愿意學(xué)生再次參加類(lèi)似活動(dòng)情況的調(diào)查中，100%的教師非常愿意將本次活動(dòng)的感受分享給他人并且推薦身邊人參與類(lèi)似活動(dòng)，當(dāng)然也非常愿意學(xué)生再次參加類(lèi)似活動(dòng)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

素質(zhì)拓展訓(xùn)練利用自然環(huán)境和人工設(shè)制的各種復(fù)雜環(huán)境，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，為達(dá)到“激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)、改變心智模式”的培訓(xùn)而精心設(shè)計(jì)的具有開(kāi)發(fā)性、挑戰(zhàn)性，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)而提升自我的實(shí)踐活動(dòng)，突出了“以人為本”的教育理念，受到職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的普遍歡迎，作為一種兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，能夠?qū)β殬I(yè)教育學(xué)生的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)發(fā)展給予正確的引導(dǎo)和疏通，是素質(zhì)教育和補(bǔ)充教育的新途徑。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知和思維的發(fā)展，發(fā)展年創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心和承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生是一個(gè)自我認(rèn)知與探索的過(guò)程。課程能夠磨練學(xué)生，培養(yǎng)心理調(diào)節(jié)能力，增加自我控制能力和管理能力，進(jìn)而提升學(xué)生的判斷能力和挖掘潛能，使學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠建立起良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的了解和溝通，增強(qiáng)班集體的凝聚力和集體主義精神，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)程度和奉獻(xiàn)精神；同時(shí)學(xué)生可以在拓展項(xiàng)目中學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)而培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力，使其更有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）建議

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的認(rèn)知教育難以滿足職業(yè)教育發(fā)展的新要求，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)用職業(yè)教育的教育體系中，將有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)本次研究的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、高職院校應(yīng)推行素質(zhì)拓展訓(xùn)練

學(xué)生的心理素質(zhì)、綜合能力以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立和形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，在職業(yè)學(xué)校中，要使學(xué)生建立正確的三觀并培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期并且持續(xù)性的過(guò)程。通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)改善目前高職院校學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀具有良好的針對(duì)性。通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、動(dòng)手能力和溝通能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及相互關(guān)愛(ài)、相互信任等優(yōu)良品格，對(duì)高職學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用；素質(zhì)拓展訓(xùn)練能有效針對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育，所以高職院校推行長(zhǎng)期的規(guī)范素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程非常有必要。

2、合理構(gòu)建素質(zhì)拓展項(xiàng)目

素質(zhì)拓展訓(xùn)練從產(chǎn)生至今已有70多年的歷史，此過(guò)程形成了大量的科學(xué)有效的訓(xùn)練方式，以及針對(duì)各種人群特點(diǎn)的獨(dú)特合理的課程安排。其內(nèi)容選擇在很大程度上決定了潛能開(kāi)發(fā)的效果，因此在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展拓展時(shí)應(yīng)征對(duì)拓展對(duì)象的特點(diǎn)構(gòu)建具有高職特色的學(xué)生素質(zhì)拓展教育內(nèi)容體系，圍繞職業(yè)素養(yǎng)， 按照拓展課程與專業(yè)課程“協(xié)同”，拓展活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)“互補(bǔ)”的總體思路，充分挖掘高職院校的資源條件，設(shè)計(jì)拓展的項(xiàng)目中，要充分考慮學(xué)生需要具備職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)造力等等方面。只有具有針對(duì)性并且設(shè)計(jì)合理全面的素質(zhì)拓展項(xiàng)目才能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的提升，并受到師生的歡迎。

3、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)拓展師資的建設(shè)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練多以游戲的方式開(kāi)展，項(xiàng)目的進(jìn)行規(guī)則對(duì)于教師而言非常容易把握，然而教師要能把握拓展訓(xùn)練的精神本質(zhì)，在分享提升環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，并且將項(xiàng)目意義進(jìn)行升華和分享則是一項(xiàng)比較難以掌握的能力。不夠?qū)I(yè)的師資，將會(huì)使素質(zhì)拓展訓(xùn)練停留在游戲加娛樂(lè)的錯(cuò)誤層次。因此加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)拓展師資的建設(shè)是素質(zhì)拓展能否對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生起到良性作用的關(guān)鍵因素。教師必須首先掌握素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到專業(yè)的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過(guò)程和組織方法。需要著重指出的是，個(gè)好的拓展過(guò)程過(guò)程離不開(kāi)深入、到位的分享交流體驗(yàn)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生將行為意識(shí)和感性體驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)，也是體驗(yàn)式培訓(xùn)區(qū)別于其他培訓(xùn)且讓受培訓(xùn)者感受頗深的奧秘所在。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是拓展訓(xùn)練中非常重要的能力，必須給予強(qiáng)化訓(xùn)練。

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