姜玉梅

【摘要】當前階段，通過多種方式，巧妙地將現(xiàn)代教育技術引入課堂，是有效提高中職生語文素養(yǎng)的一個快捷途徑。不僅可以充分激發(fā)出學生的學習熱情和積極性，全面強化學生語文文學情感的同時，還可以不斷提升中職生的自我創(chuàng)新能力。為此，筆者在文中對于現(xiàn)代教育技術在中職語文教學中的滲透進行簡單的分析。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；中職；語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前階段，由于中職教育院校中的學生語文學習能力比較弱，學習的興趣普遍不高，再加上大部分的學生認為語文這門課程就只是輔助課程。學生的這一系列問題嚴重導致了中職語文教學的難度不斷加大的現(xiàn)實情況。語文教師為了可以充分調動學生們的學習積極性和興趣，全面提升課堂教學的質量，在實際語文課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術，并取得了一些顯著的效果。

一、現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術，實質上就是指教師在進行實際教學的過程中，通過合理的采用現(xiàn)代先進的教育理念和現(xiàn)代的教育技術手段，對于語文教材中包含的教學內容進行精心的設計、創(chuàng)新等活動[1]。

二、現(xiàn)代教育技術在中職語文教學中的滲透

（一）教師需要重視對于教學情境的設置

當前階段，中職教育階段中的學生年齡普遍沒有成年，正處于身體和心理發(fā)展的特別階段。學生群體普遍都只是對一部分具有新鮮感和刺激感的事物感興趣[2]。但是，他們的內心情感又是比較容易被激發(fā)的，如果學生的認知行為可以以學習興趣為前提，那么學生對于語文教學內容的學習會變得更加主動、積極。在開展實際教學的過程中，語文教師課堂教學的語言、內心情感以及教學的心理情緒會在一定程度上決定課堂教學的學習氛圍。教師善于運用一些激勵性的語言來激發(fā)學生的學習動力，進一步促使學生群體可以積極地投身于課堂學習活動之中。教師在實際開展語文知識教學的過程中，需要合理的運用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設各種形式的學習情境，充分引發(fā)學生內心情感世界的共鳴?，F(xiàn)代教育技術為學生的創(chuàng)新性思維提供了更加廣闊的空間和條件。教師需要運用這一技術為學生創(chuàng)設與教材內容息息相關的學習情境，讓學生產生一種身臨其境的真實而又虛彌的感受，進一步實現(xiàn)學生的情感體驗這一教學要求。例如教師在教學黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》這一節(jié)課程時。教師需要運用教學課件進行課堂教學內容的引入：

小時候，

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，

我在這頭，

母親在那頭。

長大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，

新娘在那頭。

后來啊，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭，

母親在里頭。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

關山迢迢，擋不住想家的心情。歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀。作家黃河浪離開家鄉(xiāng)，旅居香港已經有30年了，30年來凝聚的思鄉(xiāng)之情是非常厚重的。今天讓我們一起來品讀《故鄉(xiāng)的榕樹》，體會作者的思鄉(xiāng)之情是如何借榕樹表達出來的呢？班級中的學生會完全沉醉于濃厚的哀傷的意境中，不僅提高了學生學習語文的興趣，還增加了學生課堂學習的積極性。教師運用現(xiàn)代教育技術為學生的學習構建了非常積極的學習情境。不需要像過去傳統(tǒng)教學模式中教師一遍又一遍的強調學生認真聽講，節(jié)約了大量的課堂教學時間。學生通過這種教學方法也可以充分的了解文中想要展現(xiàn)的濃厚的思鄉(xiāng)情感。教師在開展實際教學的過程中，不僅需要時刻關注學生的內心情感變化，還要不斷對學生進行語文學習興趣的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)學生的內心情感與文章作者的內心情感產生共鳴的教學效果。

（二）教師需要充分運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

著名的教育學家權美嘉曾經說過：“一個人的想象力比學習任何知識都重要”[3]。因為知識是有限的，而學生的想象力卻是無限的。學生的想象力可以包含世間萬物。想象力也是大力推動科學進步的重要基礎。中職教育院校辦校教學的一個最為重要的教學目標就是，全面培養(yǎng)學生的自我學習創(chuàng)新意識和不斷挖掘學生的潛在學習能力。教師在課堂教學中引用現(xiàn)代教育技術，不僅可以充分開發(fā)學生的潛在思維能力，還可以進一步提升學生的學習能力。進一步實現(xiàn)學生個體全部都可以實現(xiàn)自我學習創(chuàng)新。教師需要充分結合學生學習的實際情況，精巧的進行教學目標的定制。為學生提供一些可以充分展示自我才華的機會，進一步發(fā)揮出學生學習的能動性作用。

（三）小組合作式學習中合理應用現(xiàn)代教育技術

在實際開展語文課堂教學的過程中，教師需要在學生分組學習的過程中合理運用現(xiàn)代教育技術。教師需要依據(jù)語文教材內容的具體教學需要，向學生提出與之相關的學習主題。結合學生的實際學習能力，將班級中的學生進行合理的學習小組劃分。不僅有利于全面促進學生個體人際交往能力與團隊意識的提高，還有助于發(fā)揮出班級中學生學習的差異性。側重強調了學生學習的主體地位。學習小組經過認真的分析討論，隨后利用互聯(lián)網(wǎng)和與之相關內容的視頻圖像等內容進行學習資料的歸納總結。再次進行學習小組集體討論，敲定成員的具體分工，最終編輯出專屬于學習小組特色的學習日記。

三、結語

教師科學合理地運用現(xiàn)代教育技術，不僅有利于教師的教學內容更加具有吸引力和生動性，還可以切實加深學生對于課堂所學知識的印象和記憶。現(xiàn)代教育技術必定會在語文課堂教學中發(fā)揮出自身的顯著教學成效，全面促進中職生的素質教育的發(fā)展進程。

參考文獻

[1]王松霞.現(xiàn)代教育技術在中職語文教學中的科學應用[J].今日科苑，2009（13）.

[2]張宜梅.關于現(xiàn)代教育技術在中職語文教學中運用的思考[J].現(xiàn)代經濟信息，2009（15）.

[3]唐蓉.現(xiàn)代教育技術在職業(yè)學校語文教學中的滲透[J].課外語文，2013（18）.

（編輯：龍賢東）