【摘 要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，配合使用視頻資料，不但能發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且能讓學(xué)生有真實(shí)的文化體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)體會(huì)。本文從《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》的課堂教學(xué)實(shí)例出發(fā)，探討在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中怎樣合理使用視頻資料，提高課堂教學(xué)有效性。實(shí)踐證明，視頻資料的使用對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及文化意識(shí)培養(yǎng)具有一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】視頻資料；劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程；綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；第二語(yǔ)言習(xí)得

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）46-0040-03

【作者簡(jiǎn)介】楊蕊彧，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（南京，210000）教師，一級(jí)教師。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等”，視頻資料作為一種新的教學(xué)資源，具有情境性、時(shí)代性、拓展性、趣味性等優(yōu)點(diǎn)。本文所討論的“視頻資料”包括來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的歌曲視頻、動(dòng)畫、短片、紀(jì)錄片、電影、電視節(jié)目等，以及和《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》配套使用的視頻教材“A World of English”。

一、理論依據(jù)

豐富的視頻資料作為多媒體教學(xué)的手段之一，以其包羅萬(wàn)象的內(nèi)容，視、聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，原汁原味的語(yǔ)言和文化，吸引著學(xué)生觀看、模仿、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言和文化的魅力，在提升課堂教學(xué)有效性方面有獨(dú)特的價(jià)值，也被語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)者、專家所肯定。

1.美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申Krashen提出的二語(yǔ)習(xí)得理論。

克拉申認(rèn)為“學(xué)習(xí)”（learning）和“習(xí)得”（acquisition）是完全獨(dú)立的過(guò)程。有意識(shí)學(xué)習(xí)到的東西不能變成習(xí)得的東西。（劉潤(rùn)清，1995）“語(yǔ)言習(xí)得”類似于兒童母語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程，是一種無(wú)意識(shí)地、自然而然地獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的過(guò)程。語(yǔ)言習(xí)得通常是在真實(shí)的、自然的語(yǔ)言信息刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得的。（陳遠(yuǎn)祥，2007）視頻資料通過(guò)自然的情境，展現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)文化生活，帶給學(xué)生身臨其境的感受，讓學(xué)生浸潤(rùn)在目的語(yǔ)中。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，激發(fā)內(nèi)心的認(rèn)知和審美需求，從而自然地習(xí)得英語(yǔ)，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和表達(dá)的習(xí)慣。

2.美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論。

多元智能理論提出，智力并非像我們以往認(rèn)為的那樣是以語(yǔ)言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的一組智力。因此課堂教學(xué)要盡量利用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)感，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。（周淑清，2004）視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)策略能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，易于取得更好的學(xué)習(xí)效果。在觀看過(guò)程中，學(xué)生必須合理利用視聽(tīng)覺(jué)捕捉、收集信息，并進(jìn)行分析、整理、歸納和總結(jié)。最后通過(guò)多種輸出活動(dòng)分享思考，闡述想法，發(fā)展多元智能，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

3.運(yùn)用視頻資料，可以降低聽(tīng)力難度，有助于增強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)力上的信心。

很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，聽(tīng)力理解既是最難學(xué)習(xí)和掌握的一種語(yǔ)言技能，也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到最“無(wú)助”的一個(gè)方面。因?yàn)槁?tīng)的內(nèi)容既看不見(jiàn)也摸不著，只能豎著耳朵聽(tīng)，而且聽(tīng)的東西都是轉(zhuǎn)瞬即逝的。（程曉堂、鄭敏，2004）但視頻材料不但包含大量的語(yǔ)音信息，還含有豐富的視覺(jué)信息，比如場(chǎng)景、道具、人的動(dòng)作、表情，甚至還有字幕。這些視覺(jué)信息有解釋、提示和幫助的作用，使得所聽(tīng)內(nèi)容更易理解。學(xué)生能以較放松和探究的心態(tài)觀看未知的視頻，更易聽(tīng)懂它的內(nèi)容，從而獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)聽(tīng)力信心。

二、具體運(yùn)用

在實(shí)施《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》的教學(xué)過(guò)程中，既有專門的視頻課，教師也時(shí)常根據(jù)視頻資料的內(nèi)容、類型、長(zhǎng)度和特點(diǎn)把它用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，如新課導(dǎo)入時(shí)、輸出活動(dòng)前和課后活動(dòng)中。

1.視頻導(dǎo)入授課主題，激活背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》第一級(jí)Unit 29 The Cave People，主題是一萬(wàn)五千年前洞穴人的生活。本課的第一課時(shí)是閱讀一篇題為Nogoba-The Cave Girl的文章。

課堂教學(xué)伊始，教師向?qū)W生介紹即將見(jiàn)到一個(gè)特殊的家庭，他們生活在遠(yuǎn)古時(shí)期。然后，教師播放了英語(yǔ)電影The Croods（《瘋狂原始人》）的片頭部分，時(shí)長(zhǎng)約2分鐘?？赐暌曨l，教師讓學(xué)生用形容詞來(lái)描述一下洞穴人的生活。學(xué)生答道：horrible，terrible，dangerous，unsafe，hard，difficult。隨后，教師用PPT打出問(wèn)題，并提問(wèn)：Where did they live？How do we call them？How did they keep warm？What dangers did they have in their life？How did they keep themselves safe？...

在分析危險(xiǎn)的過(guò)程中，教師追問(wèn)學(xué)生：What wild animals lived at that time？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考洞穴人的生存環(huán)境和時(shí)代背景。

【分析】《瘋狂原始人》是一部好萊塢的動(dòng)畫大片，語(yǔ)言幽默精煉，人物生動(dòng)有趣，一下就抓住了學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望。問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞影片片頭內(nèi)容，因此學(xué)生回答得迅速準(zhǔn)確，順利引入了本課主題cavepeople。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生回答和視頻相關(guān)的問(wèn)題，而且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生就本課主題展開更多討論，激活了學(xué)生的背景知識(shí)，為新課的教學(xué)做好了語(yǔ)言和相關(guān)信息的鋪墊。

2.視頻鏈接教學(xué)步驟，為教學(xué)活動(dòng)搭支架，提升語(yǔ)言輸出質(zhì)量。

視頻資料還常常被用于讀后或聽(tīng)后，引導(dǎo)輸出活動(dòng)。巧用視頻資料，既能梳理復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又能為下一步的活動(dòng)提供情境，搭建結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的腳手架。

《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》第二級(jí)Unit 6 At School in The United States里有一篇關(guān)于美國(guó)一所中學(xué)校規(guī)的閱讀材料。在閱讀完這六則校規(guī)之后，教師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出校規(guī)中的常用表達(dá)方式：must和must not。接著，教師播放了一段本校校園電視臺(tái)錄制的節(jié)目，節(jié)目的主題是“校園不文明現(xiàn)象”，時(shí)長(zhǎng)約1分鐘?？赐旯?jié)目，教師發(fā)問(wèn)：What students’ bad behavior do you see on campus in this video？Why can’t students do these things on campus？

通過(guò)討論校園不文明現(xiàn)象，學(xué)生很自然地提到針對(duì)這些行為的相關(guān)校紀(jì)校規(guī)，并能在敘述時(shí)自然用到must和must not。

【分析】讀完校規(guī)，學(xué)生提取了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。如果馬上列舉本校校規(guī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得頭緒眾多，不知從何開始，表達(dá)的時(shí)候容易亂，缺乏條理，或是泛泛而談，言之無(wú)物。教師通過(guò)播放校園節(jié)目片段，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，激起學(xué)生的正義感、責(zé)任心和表達(dá)愿望。視頻只展示了校園的部分不文明的行為，這時(shí)，學(xué)生談相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)，有的放矢，言之有物，表達(dá)清晰流暢，也為進(jìn)一步拓展留下空間。

3.視頻深化授課主題，滲透文化意識(shí)培養(yǎng)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》第二級(jí)Unit 13 Detectives of History中的閱讀文本History Under The Ice，是一則在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)神秘古尸的新聞報(bào)道。報(bào)道描述了尸體發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，尸體的特點(diǎn)和考古學(xué)家的初步分析，但缺乏進(jìn)一步的分析和最終研究結(jié)果。

讀后，教師組織學(xué)生做了課文復(fù)述、自編采訪等活動(dòng)。然后，播放了一段從網(wǎng)上下載的Secrets of The Iceman的視頻，時(shí)長(zhǎng)約5分鐘?？赐暌曨l，除了檢查學(xué)生對(duì)視頻細(xì)節(jié)的理解，教師還問(wèn)學(xué)生：Who was the Iceman？Why did he die here high up in the Alps？以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)視頻主要內(nèi)容的理解和概括。

【分析】如果僅按照這篇課文內(nèi)容組織教學(xué)，就有一個(gè)明顯的缺陷：沒(méi)有Iceman的身份和死因調(diào)查。在備課時(shí)，教師已充分預(yù)設(shè)到這種情況，于是從網(wǎng)上找到了一段國(guó)外電視臺(tái)錄制的節(jié)目。通過(guò)觀看視頻，在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，獲得了更多的背景知識(shí)。從考古學(xué)家做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，他們學(xué)到了科學(xué)探索精神，并大膽地對(duì)Iceman的身份和故事進(jìn)行推測(cè)。將觀看視頻作為課堂活動(dòng)的安排，既深化了本課主題，又激勵(lì)了學(xué)生質(zhì)疑、探究的精神，并且發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、幾點(diǎn)建議

視頻資料不僅是《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》的有益補(bǔ)充和延伸，而且是一種優(yōu)秀課程資源，可以和任何教材配合使用，促進(jìn)學(xué)生第二語(yǔ)言習(xí)得。開發(fā)利用好這種資源，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.收集、編輯、整理、儲(chǔ)備與教學(xué)相關(guān)的視頻，建立視頻資料庫(kù)。

市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料豐富而龐雜，合理利用這些資料的前提是挑選合適、健康積極的視頻供學(xué)生使用。首先，教師應(yīng)根據(jù)授課主題、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平選擇相關(guān)的視頻資料。比如，BBC或美國(guó)國(guó)家地理頻道的紀(jì)錄片，它們制作精良，集觀賞性、教育性于一體；然后，適當(dāng)編輯視頻資料，使其符合課時(shí)安排和課程要求；最后，還應(yīng)及時(shí)整理保存優(yōu)秀的視頻資料，建立視頻資料庫(kù)。由于視頻資料具有時(shí)效性的特點(diǎn)，還需及時(shí)查找新的視頻資料，不斷更新擴(kuò)充視頻資料庫(kù)。開發(fā)這種課程資源，需要教師投入額外的時(shí)間和精力。

2.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題及配套練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)策略，提高視頻資料使用的有效性。

學(xué)生觀看視頻常常以?shī)蕵?lè)為目的，走馬觀花，不能有效地利用視頻資料獲取信息，提高英語(yǔ)水平。解決這一問(wèn)題，需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)視頻教學(xué)步驟，通過(guò)口筆練習(xí)等形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)視頻的理解，督促學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)。

看前，教師可以播放視頻，但不播放聲音，讓學(xué)生猜測(cè)視頻的主要內(nèi)容。對(duì)于長(zhǎng)視頻，在不放聲音的同時(shí)，快進(jìn)或拖拉視頻到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生觀看，再讓他們猜測(cè)主要情節(jié)。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到視覺(jué)信號(hào)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有效地結(jié)合視覺(jué)信號(hào)分析、理解信息，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力和多元智能。

觀看過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視聽(tīng)策略，既要聽(tīng)主題、聽(tīng)細(xì)節(jié)、看細(xì)節(jié)，還要領(lǐng)悟弦外之音。教師可以在看前提出若干個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看；也可以分段觀看視頻，以口頭提問(wèn)的形式檢測(cè)學(xué)生的理解；還可以設(shè)計(jì)worksheet，分發(fā)給學(xué)生邊看邊完成；甚至可以讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式看完后互相提問(wèn)?？傊曨l資料使用的有效性，離不開教師的精心設(shè)計(jì)和適度啟發(fā)。

3.保證視頻課的課后活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

《劍橋中學(xué)英語(yǔ)教程》有專門的視頻課，然而，有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，視頻課的教學(xué)得不到保證。而且，目前視頻課的重心在看和聽(tīng)環(huán)節(jié)，課后活動(dòng)部分沒(méi)有充分展開?？赐暌曨l，學(xué)生往往受到很多啟發(fā)，有很多感想，教師因勢(shì)利導(dǎo)，可以促成學(xué)生精彩的語(yǔ)言輸出。組織多種課后活動(dòng)，比如口頭表達(dá)或書面寫作任務(wù)，可以對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和深化，并促進(jìn)學(xué)生深入思考相關(guān)問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.推薦學(xué)生觀看優(yōu)秀視頻，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于較長(zhǎng)的優(yōu)秀視頻資料，教師可以推薦給學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間觀看。比如，有一篇關(guān)于美國(guó)地理的課文Discover America，其中有幾段介紹了美國(guó)的黃石國(guó)家公園。學(xué)完本課，教師可以給學(xué)生推薦英國(guó)BBC電視臺(tái)錄制的黃石公園紀(jì)錄片。紀(jì)錄片共分四集，詳細(xì)描繪了黃石公園四季變化、自然景觀和動(dòng)植物生存情況。影片氣勢(shì)磅礴、景色迷人、語(yǔ)言優(yōu)美凝練、語(yǔ)音純正地道，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極好的范本。課后，學(xué)生主動(dòng)積極地觀看影片，不僅感受到大自然的魅力，體會(huì)語(yǔ)言之美，而且是一次很好的自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

視頻資料以其集聲音、圖像、字幕于一體的特點(diǎn)及豐富有趣的題材，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，無(wú)論用于課上還是課后，對(duì)學(xué)生提高聽(tīng)力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受文化、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)都有幫助，是多模塊教學(xué)中優(yōu)秀的課程資源。

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