董曉翠

【摘 要】高中生物是高中學習的一門重要課程，是高中主要課程之一，在高中學習中占據(jù)了重要的作用。在幾年的高中生物教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了一些學生在高中生物學習上的一些困難，通過對這些學生遇到的困難進行歸納，總結了一些高中生物學習方面的一些教學經驗以及學生如何更好地學習高中生物的一些學習方法，來幫助學生學習高中生物這門課程，簡要地談論了如何讓學生更好地進行高中生物這門課程的學習。

【關鍵詞】高中生物 學習方法 教學經驗

生物是一門理論性以及實踐性都很強的課程，所以很多學生在生物課程的學習上感到很困難，覺得不知從何下手，也因為生物這門課程的理論性以及實踐性都非常的強，有很大的實際意義，這也就說明學生進行生物這門課程的學習對于學生今后的生活、生產發(fā)展都有著非常重要的作用，從而得以幫助學生今后在社會上的發(fā)展。對于生物這門課程的學習需要一些方法，下面我們就來探討一下如何更好地進行生物課程的學習。

學生在生物課程的學習過程中遇到困難，很難找到生物學習的突破口，感覺到無能為力，不知從何下手，這樣，也就導致了很多的學生對于生物這門課程沒有學習的興趣。所以，我們在日常的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生在進行高中生物學習的時候有一種嚴謹?shù)乃季S能力，注重思維的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，最終找到高中生物課程的學習突破口，從而漸漸地對高中生物的學習產生出自己的興趣。而這樣嚴謹?shù)乃季S能力的培養(yǎng)也有一定的小方法可循，例如：（1）在平時的教學以及學生自學的過程中，加強對學生理論知識的掌握以及牢固。在平時的教學中要加強對學生理論知識的一種傳輸，以及在腦海之中對這些理論知識的加固，讓學生有一個全面牢固的理論基礎知識，來發(fā)展他們嚴謹?shù)乃季S能力。（2）幫助學生在日常的學習過程中對理論知識有一個高強度的調用。學生在平時的生物課學習過程中，要將這些理論知識在學習的過程中進行理解，然后再將它們消化吸收，最終成為自己的知識，這樣才會對嚴謹?shù)乃季S能力的培養(yǎng)起到很好的作用。

一、構建知識網絡

在學習生物的過程中，必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。

第一，把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯(lián)系，要把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯(lián)系。例如第二章“生命的基礎”中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂埋下了伏筆，不知道分離規(guī)律的實質根本無法繼續(xù)學習自由組合規(guī)律。

第二，關注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學科中的章節(jié)之間關注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。

二、完善理論體系

生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學生必須牢固掌握的內容。

第一，用科學的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會有“白化病”？為什么要禁止近親結婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的？為什么人類要保護鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。

第二，注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。

第三，提高解題技巧。近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內及學科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關系是并列關系、遞進關系，還是包含關系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、推理能力和實際應用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

三、幫助學生理清生物知識結構

生物課程的學習，最重要的就是理清知識結構，明確事物發(fā)展的一般規(guī)律，然后自己再進行歸納總結，這樣的學習方法才能讓學生在日常的生物課程的學習過程中感到輕松，才能讓學生更好地進行生物課程的學習。所以，我們在生物教學中，要幫助學生去理清知識結構，抓住知識主線索，抓住學習的重點，提高學習效率。幫助學生進行生物知識的歸納總結，更好地學習生物課程，找到適合自己的生物課程的學習方法，學會自己更輕松、更全面地學習生物。

四、教學要循序漸進

生物課程的學習，本就很難在短時間內讓學生產生學習興趣，如果從一開始就讓學生接觸較為困難的、較為復雜的內容的話，很容易打擊學生的學習自信心、學習積極性，所以，在教學過程中，我們要先從簡易的入手，弄清脈絡，加強對生物基礎知識的理解以及牢固，再去學習一些深層次的知識。如果基礎知識不過關的話，則很難進行下一步的更為深入的學習。同樣，我們在平時也要告訴學生，在他們的自學過程中，要先從一些簡單的基礎知識入手，注重對基礎知識的熟練掌握，然后再適當?shù)厝ミM行一些深入的復雜的學習，來進行基礎知識的鞏固練習。

綜上所述，我們在日常的教學實踐過程中總結出了一些讓學生更好的學習高中生物課程的方法，幫助學生更好地去學習生物這門課程，也有利于生物能夠更好地運用到今后我們的實際生活中，能夠更好地進行生活、生產的實踐，有利于學生今后的發(fā)展。這樣子的話，也可以更好地發(fā)展我們的生物教學，也能夠更好地發(fā)展生物教育。

參考文獻

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