胡晴

【摘要】本文從分析學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，逐步從感悟生活，學(xué)會記錄；營造氛圍，鼓勵閱讀；重視糾錯，養(yǎng)成習(xí)慣等幾個方面來闡述，希望通過運用這些策略鑄就兒童習(xí)作的另一番新天地。

【關(guān)鍵詞】感悟；閱讀；糾錯

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在現(xiàn)今的作文教學(xué)中，作文受一系列因素的制約，這就要求我們在作文教學(xué)中探索一條較為符合學(xué)生實際的新的教學(xué)之路。要使學(xué)生對作文不再畏懼，就必須讓作文教學(xué)不再局限于幾節(jié)作文課上，改變學(xué)生奉命而作的作文教學(xué)，減少對學(xué)生過多的約束，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生自由大膽表達(dá)，寫其想寫、學(xué)會修改，寫出童心、寫出情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。

一、感悟生活，學(xué)會記錄

一節(jié)作文課，沒有學(xué)生的緊密配合就難以取得成功，學(xué)生必須聯(lián)系平日生活的感悟做好相關(guān)準(zhǔn)備，而應(yīng)在每次的習(xí)作教學(xué)中，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都框定在作文課上，學(xué)生就是因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途，教師必須創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積累相關(guān)生活感悟，并為學(xué)生的寫作能力發(fā)展而提供廣闊的智力背景，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的作文課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：豐富多彩的課外活動，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察課外活動的內(nèi)容，然后，讓孩子們加入到自己喜歡的一項活動中去，親自做一做，認(rèn)真體會自己玩時的感受，將自己看到的，親身體驗的，如實地寫下來，結(jié)合農(nóng)村一年四季各種動植物生長特點，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，將自己喜歡的動植物搞一個生長記錄卡，經(jīng)常這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又豐富了學(xué)生的生活積累，這樣學(xué)生把作文時間放在平日，讓學(xué)生有了感觸，就及時地記錄下來，作文課上，教師只要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，這樣學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力就會逐漸提高。

孩子的心靈是細(xì)膩而豐富的，他們有豐富的想象力，例如：學(xué)生在寫想象作文時，可先出示荷塘、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦?shù)仍~語，讓學(xué)生根據(jù)詞語想象畫成圖畫，然后剪貼成自己喜歡的圖畫，最后用一段文字?jǐn)⑹雒谰?，這種訓(xùn)練使文字與形象配合，不僅促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且又鍛煉了學(xué)生的想象能力，在制作實驗中，記錄過程，如閱讀《蘋果里的紅五星》后，就組織學(xué)生動手做一做，并且把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來表演，強(qiáng)烈的表演欲是小學(xué)生的天性。

小語教材中有不少課文具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生樂于表演，學(xué)生對故事的表演過程也是對教材語言進(jìn)行再創(chuàng)的過程。因此，在學(xué)生表演過后，引導(dǎo)他們重溫精彩的臺詞，把他們的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來，多角度寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新語言，教材中有些課文蘊含著深刻的道德教訓(xùn)及意味深長的告誡，學(xué)生學(xué)習(xí)后，心中有許多話要向課文中的角色勸誡，或想為課文中的角色翻案，這些也是創(chuàng)作習(xí)作的資源，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，根據(jù)自己對課文插圖的觀察，展開豐富的想象，調(diào)動已儲備的記憶，進(jìn)行遷移。

只有了解學(xué)生的興趣所在，學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)、日積月累，收集的素材多了，為作文教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，在作文課上才能得心應(yīng)手。

二、營造氛圍，鼓勵閱讀

在作文課堂教學(xué)中，構(gòu)建兩大主體是說與寫，只有讓學(xué)生在輕松的心理氛圍中表達(dá)自己的內(nèi)心體驗，才能在師與生、生與生之間進(jìn)行實踐交流，以培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力與寫作能力。

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的心理氛圍，調(diào)動學(xué)生的愉悅情感，使學(xué)生敢說、想說、愛說。作文課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生往往由于語言表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，害怕當(dāng)眾出丑，羞于當(dāng)眾表達(dá)自己的愿望，教師必須抓住“差異”這一普遍存在的問題，實實在在地?fù)P其長、補(bǔ)其短、多鼓勵，尊重學(xué)生，消除學(xué)生的心理顧忌，幫助他們，使其表達(dá)能力由單調(diào)走向豐富、片面走向全面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的不僅是表達(dá)的能力，還有良好的自信心，使他們逐步地敢說、想說、愛說。

學(xué)生構(gòu)建語言和各種技能，大都是在閱讀過程中，借助于模仿，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，從而構(gòu)建自己的語言表達(dá)。大量閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)語言表達(dá)的欲望，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)語言表達(dá)效果，啟發(fā)思維，為流暢的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，增加語言表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會；使學(xué)生多方面掌握范文的表達(dá)方式，陶冶學(xué)生思想感情，增強(qiáng)語言表達(dá)的思想性，心中有積累，定能有感而發(fā)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量閱讀，儲備了豐富的語言材料，寫起作文來就會“左右逢源”，得心應(yīng)手了。

三、重視糾錯，養(yǎng)成習(xí)慣

教學(xué)中在指導(dǎo)學(xué)生寫好每篇作文的同時，引導(dǎo)學(xué)生在初稿完成之后，對自己的作文進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真地修改，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

①每收到學(xué)生的習(xí)作，教師先進(jìn)行簡單批閱，不作具體修改，也不批成績，只為留給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會。

②在對學(xué)生中一些主要、共性問題進(jìn)行集體評講之后，再進(jìn)行面批面改，讓他們對自己的錯誤之處說說自己的修改方案，有的學(xué)生看不懂批語，教師就當(dāng)面進(jìn)行具體的修改指導(dǎo)。

③在面批面改之后，再讓學(xué)生動腦動手，按一定的要求和步驟進(jìn)行書面的修改。

④要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的“刪、補(bǔ)、調(diào)、換”之后，再謄寫到正式作文本上，第二次批閱再評定成績，對認(rèn)真修改作文是一種肯定和鼓勵。

⑤教師進(jìn)行第二次集體評講、表揚、推薦好作文，鼓勵他們再作適當(dāng)修改。

經(jīng)過師生雙方這樣一個反復(fù)多次的修改過程，學(xué)生明白了作文好在哪里，懂了該怎樣寫，當(dāng)自己再次修改時，也就不會感到困難了。

在平日的作文教學(xué)中，如能堅持不懈地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣，定會使學(xué)生參與作文教學(xué)的熱情更高，興趣更濃，作文水平在良好的習(xí)慣影響下進(jìn)一步提高，定會打破作文俗套，從生活中套取真實材料，寫出內(nèi)容具體、立意深刻的文章來。

（編輯：龍賢東）