鞠圣岳

內(nèi)容摘要：深度閱讀就是以汲取精華，為我所用為指向，能實(shí)現(xiàn)寫作以文載道的功用;而膚淺的閱讀、娛樂性的閱讀以片刻消遣的樂趣為目的，不能化為寫作的源泉和動(dòng)力。深度閱讀提倡帶著求知的渴望去閱讀，帶著批判的眼光去閱讀，不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)。朱熹說過“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，沒有深度的閱讀，就沒有駕輕就熟的寫作能力。

關(guān)鍵詞：深度閱讀 培養(yǎng)情感 掌握章法 涵泳優(yōu)游 豐富題材

唐·杜甫在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币馑际钦f博覽群書，把書讀透，這樣落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來就會(huì)得心應(yīng)手。元代教育家程端禮也說“勞于讀書，逸于作文”。[1]但是中外經(jīng)典浩如煙海，人的精力畢竟有限，因此在閱讀中必須要有所選擇、鑒別。只有多讀令人精神境界凈化，視野開闊，思維活躍的好書才有利于寫作能力的提高，所以說深度的閱讀能夠碰撞出寫作的火花。深度的閱讀就是以汲取精華，為我所用為指向，能實(shí)現(xiàn)寫作以文載道的功用;而膚淺的閱讀、娛樂性的閱讀以片刻消遣的樂趣為目的，不能化為寫作的源泉和動(dòng)力。怎樣把深度閱讀的收獲化為寫作內(nèi)容和創(chuàng)新思維呢？筆者認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)著手：

一.深度閱讀，熟讀精思，培養(yǎng)情感。

陸機(jī)說：“慨投篇而援筆，聊宣之乎斯文?！盵2]深度閱讀可以使讀者對(duì)讀到的內(nèi)容慨然有感，然后會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，希望把自己的感受寫成文章。這要求我們必須置身宇宙中深刻觀察萬物，吸取閱讀材料中的精華來陶冶情志。常言道：“書讀百遍，其義自見?！薄昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知。”在讀中形成自然流暢的語感，在讀中感悟內(nèi)涵深意，在讀中品味隱含的情感，在讀中咀嚼文字的美妙。不能讓閱讀表象的“亂花”漸欲迷人眼，要在深度閱讀的基礎(chǔ)上深入思考，集中精力深思熟慮，給想象插上翅膀遨游四荒八極，我們的情感自然就會(huì)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄3]如果想做到深度閱讀就要精選經(jīng)典，不能以娛樂談資為目的，要以涵養(yǎng)精神為旨要。這就是要求讀者在閱讀時(shí)要培養(yǎng)“真善美”的高尚人格，明辨是非的能力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，做到有感而發(fā)，勤于練筆，那么在寫作時(shí)，文思就會(huì)如清泉“汩汩然來矣”。[4]

二.深度閱讀，細(xì)心揣摩，掌握章法。

劉勰說：“秉心養(yǎng)術(shù)，無務(wù)苦慮，含章司契，不必勞情也?！盵5]讀者在深度閱讀時(shí)不僅要培養(yǎng)孟子所說的“浩然正氣”和李贄提倡的“童心”，還要掌握各種文體的寫作方法，做到意要正辭要雅。陸云也說，“文章當(dāng)貴經(jīng)緯”。[6]讀者深度閱讀時(shí)要留心文章的文體、文章的風(fēng)格，細(xì)心研究其寫作的思路、靈活的措辭，變化多端的表達(dá)技巧，做到心中有“經(jīng)緯”。只有心中有“經(jīng)緯”的人寫作時(shí)才文思敏捷，當(dāng)機(jī)立斷，文辭得當(dāng)而流暢。反之，沒有深度的閱讀，必然缺乏廣博的知識(shí)和熟練的寫作技巧，那樣就會(huì)在寫作時(shí)思路雜亂或者文思遲緩，更遑論讓深度閱讀碰撞出寫作的火花了。文學(xué)家茅盾告誡我們：“從事寫作的青年在動(dòng)筆之前最好先看看別人的作品，試加以分析，指出它在結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境的描寫方面，何者是好的，何者還有不足之處?！敝麑W(xué)者張中行先生說：“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索就順理成章?！币虼宋覀兲岢珟е笾目释ラ喿x，帶著批判的眼光去閱讀，不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)，當(dāng)我們熟練掌握了寫作的方法，表情達(dá)意自然游刃有余，從而激發(fā)起自己寫作的欲望。

三.深度閱讀，涵泳優(yōu)游，積累詞句。

劉大櫆在《論文偶記》中言：“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣下，故音節(jié)為神氣之跡?！币ω疽舱f：“詩古文各要從聲音證入;不知聲音，總為門外漢耳。”[7]古人告訴我們音律和節(jié)拍是表情達(dá)意的重要手段，所以我們閱讀美文佳作就應(yīng)該涵泳優(yōu)游，或者高聲朗讀或低聲吟詠，讀準(zhǔn)聲調(diào)節(jié)拍，就能更深刻地體會(huì)到文章的情感了。文章就是集字成句，綴句成章，積章成篇，能夠表情達(dá)意的工具。寫作是流，是果;閱讀是源，是因。朱熹說過“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，沒有深度的閱讀，就沒有駕輕就熟的寫作能力。我們?nèi)绾畏e累詞句，達(dá)到在寫作時(shí)信手拈來的水平呢？首先在深度閱讀時(shí)，應(yīng)該通過朗誦吟詠，細(xì)心揣摩，反復(fù)體會(huì)來積累詞匯。如“僧敲月下門”一句中的“敲”要比“推”發(fā)音響亮，更能起到以動(dòng)襯靜的表達(dá)效果。其次在深度閱讀時(shí)要推敲詞語，發(fā)掘煉字技巧。像“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是王安石反復(fù)推敲琢磨的選擇，在比較“過”“入”“滿”“到”等詞語后，確定了更能刻畫春天生機(jī)盎然的美好景象的“綠”。有道是“文字頻改，工夫自出”。寫作如果缺少推敲，缺乏鮮活的詞匯，寫就的文章必然如貧家美女，非不妍麗，而終乏富貴之態(tài)。因此，我們?cè)谏疃乳喿x的基礎(chǔ)上，做到涵泳優(yōu)游，掌握更多更新的詞匯，就有可能寫出膾炙人口的佳作。

四.深度閱讀，拓展視野，豐富題材。

明代文壇領(lǐng)袖何景明說：“君子不例而同之也，取其善焉已爾?！盵8]意思是說后世的學(xué)者不要專門模仿前輩而和他們相同，只是吸取眾家之長(zhǎng)就行了?，F(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)典文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)成為我們認(rèn)識(shí)繽紛世界的窗口，我們通過這個(gè)窗口可以認(rèn)識(shí)到各種文化的博大精深、豐富多彩，感受學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識(shí)文化的樂趣，進(jìn)而提升我們對(duì)于學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，提升個(gè)人的素養(yǎng)，充實(shí)我們的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。怎樣能夠在深度閱讀中，獲取拓展視野，豐富的寫作題材呢？

我們不應(yīng)像瞎子摸象一樣，橫沖直撞，什么書都看，而應(yīng)做到有選擇性的閱讀。不去讀那些流行的“快餐文化”，不去讀所謂的“火爆”書籍，其實(shí)這些書都是社會(huì)上一些無聊作家寫出來嘩眾取寵的，很少有閱讀價(jià)值。我們可以選擇讀文學(xué)、美學(xué)方面的經(jīng)典書籍。古人說“腹有詩書氣自華”，就是指文學(xué)、美學(xué)作品對(duì)一個(gè)人有潛移默化的影響，深度閱讀提高的不僅是一個(gè)人的寫作能力，甚至?xí)绊懭说囊簧Ａ硗?，還可以選擇讀社會(huì)、歷史方面的書，這方面的書讓人們獲得處世待人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這種智慧和經(jīng)驗(yàn)往往就是寫作的要旨所在，是奉獻(xiàn)給讀者的可口的精神食糧。

俗話說的好：“秀才不出門，便知天下事”“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”。多讀一些書，能通古今，曉四方，增長(zhǎng)閱歷和才干，為寫作提供豐富的題材。

五.深度閱讀，勤寫勤練，相得益彰。

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@說明讀書得多，材料積聚就多，寫作就有了內(nèi)容與功底，所以，閱讀是寫作的前提基礎(chǔ)，閱讀可以積累寫作素材，提高寫作能力，寫作又可帶動(dòng)閱讀。由此看來處理好深度閱讀和寫作的關(guān)系非常重要。僅僅做到深度閱讀卻不去寫作，就好比臨淵羨魚，意義不夠重大。何況，文章是“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，為什么不讓深度閱讀結(jié)出寫作的碩果呢？有人認(rèn)為只要能深度閱讀，有了寬廣的視野和成熟的思想，就能寫出佳作，其實(shí)這是片面的。正像鄭板橋說的“其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也”。[9]因此只有把深度閱讀和勤奮練筆結(jié)合起來，才讓文筆更加犀利、思想更有厚度。

總而言之，在深度閱讀過程中，我們要熟讀美文，精思熟慮，培養(yǎng)積極向上、豐富細(xì)膩的情感，同時(shí)細(xì)心揣摩寫作技巧，掌握架梁蓋屋的章法;然后涵泳優(yōu)游，積累詞句;做到拓展自己的文化視野，豐富自己的寫作題材;最后把深度閱讀和勤寫勤練融合起來，讓閱讀和寫作相得益彰，相信深度閱讀一定能碰撞出寫作火花，喚醒創(chuàng)作的“靈感”，使我們?cè)谳p松愉快的閱讀鑒賞中提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]元代·程端禮《程氏家塾讀書分年日程》

[2]陸機(jī)《文賦》

[3]劉勰《文心雕龍·神思》

[4]韓愈《答李翊書》

[5]劉勰《文心雕龍·神思》

[6]陸云《與平原書》之十一

[7]姚鼐《與陳碩甫書》

[8]何景明《與李空同論詩書》

[9]《鄭板橋集》

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）