徐靜

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文速讀學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)閱讀量，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間范圍內(nèi)大量閱讀，進(jìn)行速讀是必不可少的。經(jīng)過(guò)多年在教學(xué)實(shí)踐中的探索，認(rèn)為速讀訓(xùn)練是可行的。從心理學(xué)的角度進(jìn)行來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中注意加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生清除習(xí)慣定勢(shì)，進(jìn)行良好的閱讀方法指導(dǎo)，是可以達(dá)到速讀目標(biāo)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；速讀指導(dǎo)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。是否具有快速閱讀能力，很大水平上決定著學(xué)習(xí)效率的高低。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間要進(jìn)行大量閱讀；如果繼續(xù)深造，還要進(jìn)行大量閱讀；將來(lái)工作之后，為了提高業(yè)務(wù)水平，仍然需要大量閱讀書刊、報(bào)紙等。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，恰當(dāng)有效的課外閱讀對(duì)于小學(xué)高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要?！按罅块喿x”“拓展閱讀”和“課外閱讀”越來(lái)越廣泛地被國(guó)內(nèi)外教學(xué)所采用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與書為友，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的文章閱讀量，使學(xué)生在有限的空間和時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行大量的謁見課外閱讀，進(jìn)行速讀是必不可少的。所謂速讀法，就是從文章中迅速獲得有用信息的方法，它不是表面性的瀏覽，而是積極的、有理解的閱讀過(guò)程。這種速度訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生適用嗎？經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是否可行呢？筆者作為肇慶市第四小學(xué)語(yǔ)文課題研究組的成員，經(jīng)過(guò)近三年在教學(xué)實(shí)踐中的探索，認(rèn)為速讀訓(xùn)練是可行的。

教學(xué)中，我們總是經(jīng)常聽到小學(xué)生有規(guī)律地朗讀課文，形成一字一頓很有節(jié)奏地唱讀。這主要是由于學(xué)生還處在小學(xué)的啟蒙教育階段，學(xué)生認(rèn)知的語(yǔ)言材料還是單個(gè)的漢字，要通過(guò)逐步學(xué)習(xí)之后才逐漸把單個(gè)的漢字組成詞語(yǔ)，再連成句子，有時(shí)老師還讓孩子一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著讀，有的孩子相當(dāng)一段時(shí)間都改不了這種逐字閱讀的方法，這種逐字閱讀法是不良的閱讀習(xí)慣。

所以，小學(xué)生不能快速閱讀的主要原因是這種不良的閱讀習(xí)慣造成的。我們只有在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好閱讀方法的指導(dǎo)，清除閱讀習(xí)慣定勢(shì)，是可以讓小學(xué)生在閱讀方面達(dá)到速讀的目標(biāo)的。

借鑒國(guó)內(nèi)外小學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)速讀可以歸結(jié)為以下六種：

1.進(jìn)行閱讀速度的測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，了解小學(xué)生的閱讀速度概況，并向閱讀速度慢的孩子提出速讀的要求。教學(xué)過(guò)程中，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的制度，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有所提高。

2.防止復(fù)試的訓(xùn)練。引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)避免眼球往返運(yùn)動(dòng)。訓(xùn)練方法是；閱讀時(shí)用鉛筆、鋼筆或者其他長(zhǎng)而細(xì)的東西引導(dǎo)視線，為視線在文字之林中作導(dǎo)游——即閱讀時(shí)用這種導(dǎo)引物指著自己所讀的文字，沿每行文字的下沿向右移動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，得到進(jìn)一步的證明：使用視線導(dǎo)引物不斷能使閱讀速度提高一倍，而且因?yàn)榧辛诵W(xué)生的注意力，能夠增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶。教學(xué)中，老師可以循序漸進(jìn)使用這種方法。開始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的閱讀實(shí)際，控制導(dǎo)引物移動(dòng)的速度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，再逐漸加快導(dǎo)引物移動(dòng)的速度。

3.組讀詞語(yǔ)能力訓(xùn)練。閱讀時(shí)要求學(xué)生不要一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)，而應(yīng)該一個(gè)詞、進(jìn)而整個(gè)詞組、整個(gè)分句地閱讀。加強(qiáng)組讀詞語(yǔ)的運(yùn)用能力訓(xùn)練的核心就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此在閱讀教學(xué)中，依托文本加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力訓(xùn)練，例如，仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫和閱讀感受等，都可以成為語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

4.擴(kuò)張視野閱讀訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的外圍視覺感受能力，使小學(xué)生能夠看清相鄰的詞，預(yù)備好迅速感知詞句。教學(xué)中，擴(kuò)張視野閱讀課堂培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文閱覽，開闊了視野，豐富了頭腦，培養(yǎng)了語(yǔ)言能力，發(fā)展了語(yǔ)言思維，低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以用識(shí)字卡片進(jìn)行訓(xùn)練。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，就會(huì)達(dá)到“一目十行”的視野范圍。當(dāng)快速閱讀者以一目二三行，或一目十行，乃至一目一頁(yè)來(lái)進(jìn)行閱讀時(shí)，讀物內(nèi)容是以組塊或整頁(yè)為單位被感知和記憶的。也就是說(shuō)，一頁(yè)書將像一幅畫或者一個(gè)電影、電視鏡頭一樣被輸送到大腦的記憶倉(cāng)庫(kù)之中保存的。在理解和回憶時(shí)，左腦把右腦中儲(chǔ)存的形象記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，然后再表述出來(lái)。

5.預(yù)讀法。這種方法適應(yīng)高年級(jí)的學(xué)生。讓他們先看文章的開頭兩段，以后就只看各段的首句或找中心句。讀完之后，再把最后兩段文字仔細(xì)閱讀一遍，以此了解文章大致內(nèi)容。

6.發(fā)揮閱讀想象。這種方法同樣適應(yīng)高年級(jí)的學(xué)生。閱讀想象，是指在語(yǔ)文閱讀中對(duì)語(yǔ)言符號(hào)所喚起的表象進(jìn)行加工改造，進(jìn)而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在快速閱讀過(guò)程中，閱讀想象的充分發(fā)揮，也是與形象記憶和形象思維密切相關(guān)的心理過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)理解和記憶效果起著重要的作用。根據(jù)文字材料的描述而進(jìn)行再造想象，是閱讀理解不可缺少的一環(huán)，而創(chuàng)造性想象則是主動(dòng)閱讀、活化信息、形成新見解的必要條件。再造想象，是根據(jù)語(yǔ)言的描述，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注意因材施教，因人用法。不同的訓(xùn)練有不同的適用范圍。我們的閱讀教學(xué)仍是以細(xì)讀為主，速讀的方法根據(jù)學(xué)生的情況，可以應(yīng)用在自讀教材、拓展材料或課外讀物的閱讀訓(xùn)練中。還可以根據(jù)不同性質(zhì)的閱讀材料和閱讀任務(wù)，提出不同閱讀速度的要求。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性閱讀的習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的條件，同時(shí)也需要社會(huì)大環(huán)境的支持，需要家庭的支持。我們期待著大家都來(lái)關(guān)心孩子，讓課外閱讀成為孩子的自覺行動(dòng)，成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“源頭活水”。

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（編輯：龍賢東）