王淼

【摘要】在改革開放以來，特別是在開展九年義務(wù)教育之后，我國高等教育入學人數(shù)不斷攀升，而入學率的不斷增長，導致高等教育已經(jīng)發(fā)展為大眾階段。而高校管理人員的專業(yè)化也必然成為發(fā)展的趨勢。所以嗎，建議一套完善、科學且全面的管理體制是高校改革中必經(jīng)之路。完善的管理制度可以幫助管理人員對自身的職業(yè)有更清晰的認識，同時也可以促進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展?？v觀我國高校的管理制度雖然已經(jīng)成型，但是和發(fā)達國家相比仍然有著較大的差距，本文通過對我國高校行政管理人員專業(yè)化進行研究，尋找其發(fā)展中存在不足，并提出相關(guān)的措施。

【關(guān)鍵詞】高校 行政管理人員 專業(yè)化

一、專業(yè)化特征

所謂高校行政管理人員專業(yè)化，是指高校行政管理人員經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和實踐，對管理知識進行學習和掌握，以提升自身的管理素質(zhì)，從而更好的為崗位進行服務(wù)。所以，其專業(yè)化應(yīng)該具備以下特點：專業(yè)理論、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。而隨著專業(yè)化的發(fā)展，這三個特點是相互作用和相互影響的。對專業(yè)化進行簡單的理解，就是高興行政管理人員將管理制度作為依據(jù)，并對自身的專業(yè)素質(zhì)進行不斷的提升，讓自己具備更完善的專業(yè)知識和能力，然后對專業(yè)化進行不斷的完善。

（一）專業(yè)理論

對于行政管理人員而言，在工作的過程中應(yīng)該有較強的責任感，并定期對自身的專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)。這是由于行政管理學中最重要的理論就是職業(yè)道德。在工作中，行政管理人員的職業(yè)道德體現(xiàn)在各個方面，對于管理來說，只有盡心盡力的履行自身的職責，才能真正的實習管理的積極作用，也為高校的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，行政管理人員需要樹立正確的工作精神，加強對自身職業(yè)道德的建設(shè)，在管理過程中將道德理念融入到一言一行中。

（二）專業(yè)素質(zhì)

優(yōu)秀的管理人員不僅僅只是具備一定的專業(yè)知識，而是需要不斷對管理內(nèi)容進行擴展，力爭成為優(yōu)秀的復合型人才。而在現(xiàn)代社會中，高校想要在激烈的學校競爭中占有一席之位，同樣也需要這樣的復合型人才。因此，高校在選擇行政管理人員時，往往對人員的專業(yè)素質(zhì)具有較高的要求。

（三）專業(yè)能力

能力是需要經(jīng)過日積月累而形成的，行政管理人員的能力包含多個內(nèi)容：決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往溝通能力、反思和不斷探索的能力?？梢姡@些都需要行政人員通過不斷的實踐才能得到，因此在考慮行政人員專業(yè)能力時應(yīng)該結(jié)合其實際情況。

二、高校行政管理人員專業(yè)化中的問題

（一）認識不足

我國高校往往重視的學生的學習教育能力，而忽視了行政人員的管理工作。一方面是由于我國環(huán)境造成的，我國主要以應(yīng)試教育為主，家長所關(guān)心的只是學校歷年來的升學情況，而很少考慮其他因素；另一方面，學校本事對行政管理人員專業(yè)化的認識存在一定的偏差。（1）我國學者對其專業(yè)化仍然存在一定的爭議，一些學者認為教育管理本身就是一門學科，他對高校的良心發(fā)展有著重要的意義；而一部分學者則認為管理其實就是服務(wù)，而服務(wù)是一項比較簡單的工作，因此就沒必要進行專業(yè)化；（2）在對專業(yè)化的標準進行制定時，也同樣存在爭議，行政管理人員專業(yè)化的標準實際上是體現(xiàn)管理是否成熟的重要標志，但是，在實踐過程中，高校認為這種標準化由于管理崗位性質(zhì)的不同也會有所區(qū)分，所以在認識上存在一定的差異；（3）專業(yè)化應(yīng)該分為不同的階段，這是因為行政人員需要經(jīng)歷選聘、入職前、入職后三個階段，所以其專業(yè)化內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。

（二）人員結(jié)構(gòu)失衡

教學學者布魯布克認為，高校中的管理工作更多的應(yīng)該以知識為依據(jù)，不是應(yīng)該以傳統(tǒng)的少數(shù)服從多數(shù)的方式進行工作。行政管理人員在制度相關(guān)體系時，需要具備專業(yè)素質(zhì)，保證管理內(nèi)容的專業(yè)性、科學性和全面性。這是因為行政管理人員所要管理的人員多數(shù)都是一些高素質(zhì)人才，所以對于行政管理人員而言自身就必須具備一定的專業(yè)性。

而我國高?，F(xiàn)有的行政管理人員組織，由于人員水平存在差距，導致管理結(jié)構(gòu)也變的負責。這些人員中，一些受過專業(yè)培養(yǎng)的人員，其專業(yè)能力較高，管理水平和管理見解自然也就高；但是，管理組織中還有一些學歷較低，甚至不具備一定的管理知識，這些人員受到自身能力的限制，在工作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，導致管理效率降低。其次，行政管理人員所具備的知識普遍比較落后，在管理過程中經(jīng)常憑借一些過往的經(jīng)驗，導致管理體系得不到發(fā)展。而體系的不完善，人員經(jīng)不能進行清楚的分工，對于一些管理中的錯誤就不能責任到人。所以行政人員在管理工作中往往都是被動的進行工作，行政管理的作用就不能真正的發(fā)揮。

三、加強人員專業(yè)化措施

（一）設(shè)立人員培養(yǎng)部門

雖然，我國已經(jīng)針對行政管理工作開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)課，但是由于需求量的不斷增加，，每年畢業(yè)的學生已經(jīng)不能滿足這一需求。對于剛畢業(yè)的學生而言，在崗位中需要經(jīng)歷一定時間的磨合才能真正的適應(yīng)工作，所以，高?？梢越Y(jié)合崗位需求多專業(yè)課程進行改善，也可以借鑒一些國家的課程進行改革。同時，為了幫助學生更快的適應(yīng)崗位，也可以開展一些實踐課。在學生具備一定的專業(yè)素質(zhì)后，通過實踐可以對已經(jīng)學習的知識進行深入的思考，也可以提高學生的專業(yè)能力，真正的將理論知識和崗位工作相結(jié)合。

（二）加強后期培訓

行政管理人員的專業(yè)化是一個不斷完善的過程，所以人員的專業(yè)知識也需要不斷的進行培養(yǎng)和學習。而且隨著工作時間增加，一些人員難免產(chǎn)生松懈的想法，定期的開展培訓，一方面可以提升人員的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也可以提升人員的積極性。

培訓的內(nèi)容當然要以專業(yè)化為主，而且這些內(nèi)容一定是人員在管理工作中可以用到的。所以，除了對書上的理論知識進行講解，還要結(jié)合一定的實際內(nèi)容，從而真正的達到培訓的目的，并真正的發(fā)揮后期培養(yǎng)對人員的指導作用。而管理人員中，必然存在這專業(yè)水平的差距，在培訓的過程中就要根據(jù)不同人員的水平進行特別指導，保證培訓的多樣性。

（三）完善激勵制度

行政管理人員專業(yè)化發(fā)展中需要完善的激勵制度。這是薪酬是每個人員的基礎(chǔ)動力，更是員工物質(zhì)需求的保證，也是對自身價值最好的體現(xiàn)。隨著專業(yè)化的提升，薪酬也需要不斷的提高。這是專業(yè)化意味著人員能力的提升，人員對薪酬的要求就會增加，而合理的薪酬制度也是吸引人才的有效方式。

四、總結(jié)

通過以上分析，我們可以了解到高校在不斷改革中，對行政管理人員專業(yè)化也有了新的見解和認識。這是因為隨著競爭方式的不斷增加，行政管理人員專業(yè)化已經(jīng)成為高校發(fā)展中的必然產(chǎn)物。行政管理人員需要不斷的對自身專業(yè)理論、知識和能力進行提高，才能提升管理水平。同時，也可以通過上述措施，對行政管理人員工作的積極性進行調(diào)度，保證行政管理人員可以更快的適應(yīng)高校的發(fā)展。我國高校的改革已經(jīng)是必經(jīng)之路，那么行政管理人員專業(yè)化也必然會發(fā)生改變。

參考文獻

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