耿建祥　徐銀芬

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，高職院校外語教師應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展的工作要求，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)英語的興趣，開展線上、線下自主互動式學(xué)習(xí)英語活動，正確處理知識、能力、素質(zhì)三者關(guān)系，使高職英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高職院校 外語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：F062；G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-186-02

社會經(jīng)濟離不開科學(xué)技術(shù)與人的全面發(fā)展。黨的十八屆五中全會確立了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，明確全面建成小康社會新的目標要求，使國民素質(zhì)和社會文明程度顯著提高。為了實現(xiàn)新的宏偉目標，我們應(yīng)更好地學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。如果各行各業(yè)站到“互聯(lián)網(wǎng)+”的新高點，那么就會創(chuàng)造一個又一個新奇跡。

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高端技能型人才的主力軍，有必要不斷探索互聯(lián)網(wǎng)+高職教育的實用方法，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等職業(yè)教育中的社會功能。高職院校英語教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分，必須“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”，努力探索互聯(lián)網(wǎng)+高職英語教學(xué)的新舉措，調(diào)動高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語的積極性，使高職英語教學(xué)可持續(xù)健康發(fā)展。

一、引導(dǎo)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語的必要性

隨著社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)換升級，許多領(lǐng)域因廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而取得了豐碩成果?；ヂ?lián)網(wǎng)+零售為淘寶網(wǎng)贏得豐厚收益，互聯(lián)網(wǎng)+交通成就智慧交通的快速高效，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)使種植業(yè)連年豐產(chǎn)豐收，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。

高職院校英語教師有必要因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來的便利，營造升級版自主學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。原因之一就是許多高職院校學(xué)生已經(jīng)有利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語的強烈愿望。我們曾于2015年10月對某高職院校2014級200名學(xué)生進行一次民意調(diào)查，發(fā)出和收回200份調(diào)查表，其中有80%的受訪學(xué)生認為，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力；85%的學(xué)生希望今后能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主英語學(xué)習(xí)，提高分析和解決問題的能力；60%的學(xué)生認為，高職院?？梢詫崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)要求。這說明，絕大多數(shù)學(xué)生愿意在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)英語的能力。高職院校英語教師應(yīng)與時俱進，不斷調(diào)整工作思路，努力滿足學(xué)生們的新愿望。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)英語，也是創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展的工作要求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代需要創(chuàng)新，高等職業(yè)教育升級換代同樣需要創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要用新技術(shù)、新方法，協(xié)調(diào)就是要優(yōu)化資源配置，產(chǎn)生最佳效果。高職院校外語教學(xué)改革的趨勢是要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把傳統(tǒng)的以教為主型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主型，使教師從主角變?yōu)榕浣?，使學(xué)生從配角變?yōu)橹鹘牵纬蓭熒鷧f(xié)作配合，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

“十三五”規(guī)劃將信息技術(shù)列為十大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，信息技術(shù)日趨重要。信息技術(shù)的重點是培養(yǎng)技術(shù)人才，它離不開高職教育。高職教育是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，也離不開信息技術(shù)。高職院校外語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)息息相關(guān)，在“信息爆炸”、“知識爆炸”的時代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。高職院校英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社會教育功能，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)隨時、隨地、隨意地自主學(xué)習(xí)外語。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利有助于激發(fā)高職學(xué)生自我進取的意識，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的行為方式，極大地消除過去重知識、輕能力、淡素質(zhì)教學(xué)方式的負面影響，提高教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語的相應(yīng)舉措

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，人們普遍認為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上研發(fā)而成的信息技術(shù)，簡稱IT技術(shù)，英文名稱為Information Technology。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多人將它理解為因特網(wǎng)技術(shù)，英語名稱為Internet Technology。{1}兩者并無本質(zhì)差異，由硬件、軟件和技術(shù)應(yīng)用等部分組成。廣義上講，有信息相互交流的網(wǎng)絡(luò)，就可列入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)范疇，或統(tǒng)稱為“線上信息交流”，涉及電腦、電視、手機、多媒體教學(xué)等硬件設(shè)施和各類軟件設(shè)施，軟件種類層出不窮，有共享性軟件和個性化軟件，APP、QQ群、微信、微博、email均可共享，也可為個性化教學(xué)軟件奠定基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)英語旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能形成自我規(guī)劃并完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的意識和行為方式，包括自主確定學(xué)習(xí)目標、自主規(guī)劃和落實學(xué)習(xí)計劃、自主確定或調(diào)整學(xué)習(xí)進度、自主評估學(xué)習(xí)成績等方面。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)英語，就是引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過自主設(shè)計、自主管理、自主評價等方式，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的意識和行為方式。為了不斷提高高職院校英語教學(xué)水平，我們要創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)高職學(xué)生借助實用的硬件和軟件設(shè)施，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極開展自主式英語學(xué)習(xí)活動。

首先，因地制宜，因勢利導(dǎo)，努力培養(yǎng)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行自主式學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣愛好是學(xué)習(xí)的主要動力，如果一個人對某事有興趣，累點苦點無關(guān)緊要。高職院校的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生有所不同，前者對理論知識不一定很感興趣，但較喜歡動手實踐，對實踐項目感興趣。一些高職院校的學(xué)生有較嫻熟的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，熱衷于上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲，但許多人缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料收集及學(xué)術(shù)研究的意識。{2}針對這一情況，英語教師不應(yīng)一味地指責(zé)和批評，而是要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性在網(wǎng)絡(luò)上觀看健康向上的英語電影，閱讀英語小說，內(nèi)容由簡入繁，讓他們用學(xué)到的英語描述故事情節(jié)、發(fā)表個人評論，或者引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)唱英文歌曲，舉辦英文歌曲演唱比賽，甚至可引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹某種網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則。這些都是高職院校學(xué)生感興趣的事情，他們愿意投入一定的時間和精力，寓學(xué)于樂，潛移默化，培養(yǎng)他們自主利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，積小勝為大勝。

其次，引導(dǎo)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上自主互動式學(xué)習(xí)英語活動。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，全國的網(wǎng)民數(shù)量超過6億。高職院校的學(xué)生基本都是互聯(lián)網(wǎng)用戶，他們每天都在網(wǎng)上用中文進行網(wǎng)購、聊天、微信、微博、發(fā)郵件等，但缺乏線上的自主互動式英語交流活動。如何引導(dǎo)高職學(xué)生在網(wǎng)上用英語進行情境交流？這是英語教師們需要解決的難題。教師們要有意識地開展專題教研活動，研發(fā)簡易、實用的教學(xué)軟件，設(shè)計合理的交流情境和互動項目，引導(dǎo)學(xué)生用簡易的英語在網(wǎng)上進行專題自主交流。學(xué)生們也可自主設(shè)定網(wǎng)上聊天項目，采用自找學(xué)友、小組結(jié)對、雙向互動等方式，或扮演外國推銷員，或扮演外國顧客，或用英語購機票、購物，或發(fā)英語email求職，或變換角色，形成情境化、項目化、隨意化交流學(xué)習(xí)過程。高職院校通過這些線上自主互動式英語交流活動，真刀真槍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行社會交際的應(yīng)變能力，提高英語實用技能。

再則，引導(dǎo)高職學(xué)生開展線上線下協(xié)調(diào)發(fā)展的自主互動式學(xué)習(xí)英語活動。根據(jù)認知理論，學(xué)習(xí)主要是內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組。根據(jù)行為理論，學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接。根據(jù)信息時代關(guān)聯(lián)主義觀點，學(xué)習(xí)是一個網(wǎng)絡(luò)形成的過程，學(xué)習(xí)就是連通。高職院校外語教師應(yīng)從上述理論中得到啟示，除了引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)線上自主互動學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)英語的項目，線上線下要協(xié)調(diào)發(fā)展，不留短板。線下的自主學(xué)習(xí)項目應(yīng)體現(xiàn)直觀性，能產(chǎn)生刺激與反應(yīng)的情境，使學(xué)生形成和調(diào)整內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。常用的線下項目主要有聽說會話和寫作翻譯兩大形式，前者旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力，后者培養(yǎng)學(xué)生的書面交流能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“英語角”、“大學(xué)生活動中心”、“社會實踐項目”，自主設(shè)計會話、寫作和翻譯主題，例如，讓學(xué)生自主查核城鄉(xiāng)一體化進程中道路標識英語翻譯實踐，鼓勵他們自主上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，獲取較為完整的知識內(nèi)容，培養(yǎng)自主判斷、自主選擇的洞察力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。線上自主學(xué)習(xí)項目往往體現(xiàn)“新、全、快”的特點，內(nèi)容包羅萬象，更新較快；線下自主學(xué)習(xí)項目主要體現(xiàn)“真、實、活”的特點，真實而又實用，靈活且有效果。兩者相互融合，有助于學(xué)生自治性地對知識進行加工，通過搜索、選擇、思索、內(nèi)心交流等過程，把知識內(nèi)化成自主管理的能力，內(nèi)化成解決問題的智慧。

三、引導(dǎo)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語需注意的事項

高職院校外語教學(xué)改革雖然取得一定成績，但離學(xué)生們的希望還有差距，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有10%的學(xué)生對高職院校自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀表示完全滿意，65%的學(xué)生表示基本滿意，25%的學(xué)生表示不滿意。僅50%的學(xué)生現(xiàn)在嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生不知道individualism，individuality， individualization的含義和差別。因此，我們應(yīng)認真思索和研究改進的方法，提高工作水平，滿足廣大學(xué)生的需求。

一是引導(dǎo)學(xué)生了解individualism，individuality， individualization對自主學(xué)習(xí)的影響。查閱《朗文當(dāng)代高級英語辭典》，individualism是我行我素或個人主義的行為或態(tài)度，從字面上講，它顯得有些負面，但對高職院校學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)卻有一定好處。許多高職學(xué)生怕說英語時犯錯誤而丟面子，平時減少或避免用英語表達。如果教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)一定individualism的意識或行為，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的膽識。Individuality是指某人或某物的個性特征，以好的品質(zhì)為主。假如高職學(xué)生表現(xiàn)出自我管理、自我進取的個性特點，他們就有自主學(xué)習(xí)英語的動力。Individualization是指有個性化的學(xué)習(xí)或工作方式，在許多場合表達中性含義。教師有自己個性化的教學(xué)方式，學(xué)生有自己個性化的學(xué)習(xí)方式，例如有的教師喜歡鼓勵學(xué)生，有的教師經(jīng)常批評學(xué)生；有的學(xué)生習(xí)慣于背誦，有的學(xué)生習(xí)慣于對比。人們對不同的個性化方式難以評判其優(yōu)劣，有效果就有價值。我們提倡適度引導(dǎo)高職院校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語時有individualism的表現(xiàn)，使他們不顧別人議論而自我完善。教師要多發(fā)現(xiàn)、多利用高職學(xué)生的個性特點，包括心靈手巧、吃苦耐勞、愿意合作等品質(zhì)。平時要善于分析不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，揚長避短，發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)英語方式的效果和價值。

二是要正確處理自主學(xué)習(xí)中普識性內(nèi)容與專業(yè)性內(nèi)容的關(guān)系。高職院校外語教師應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語時既要有普通常識內(nèi)容，又要有與專業(yè)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。應(yīng)有意識地讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱和收集社會文化發(fā)展的內(nèi)容，讓他們自主上網(wǎng)閱讀英語故事，翻譯英語新聞，通過網(wǎng)上閱讀，積累一些書本外而社會上較為流行的、新的英語表達法，如supply side（供給側(cè)），自主分析供給側(cè)和需求側(cè)的現(xiàn)狀，思索改革思路，提高分析和解決問題的能力。教師們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)與專業(yè)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如讓建筑或藝術(shù)類高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的廣告設(shè)計類專業(yè)英語，用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)英語自主設(shè)計虛擬的廣告宣傳語，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三是要引導(dǎo)學(xué)生自主處理好知識、能力、素質(zhì)三者關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，容易產(chǎn)生知識過載、信息過載等現(xiàn)象，網(wǎng)上既有正面的信息，也有負面的信息。高職外語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意分辨正面和負面的信息，在有限的時間內(nèi)、以有限的精力查閱和學(xué)習(xí)實用的、正面的互聯(lián)網(wǎng)知識。{3}平時可以放手讓學(xué)生自主設(shè)計簡單實用的外語教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計個性化的英文自薦信、產(chǎn)品介紹書、創(chuàng)意說明文等，使他們通過實踐項目，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)外語的興趣，提高聽、說、讀、寫、譯外語應(yīng)用能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既能“埋頭拉車”，又“抬頭看路”，培養(yǎng)他們奉獻社會的優(yōu)良品質(zhì)，在獲得實用知識的基礎(chǔ)上，有為社會服務(wù)的意識和行為方式，有健康向上的思想品德、業(yè)務(wù)技能和身體素質(zhì)。簡而言之，高職院校外語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程，自主提高自己的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。{4}

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，改革與發(fā)展相提并論。高職院校必須深化外語教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，讓教師從原來的主角變?yōu)榕浣?，讓學(xué)生從原來的配角變?yōu)橹鹘恰；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為高職外語教學(xué)改革提供了良好條件，外語教師要因地制宜，探索新的工作思路，引導(dǎo)學(xué)生自主參與設(shè)計線上和線下的實用型學(xué)習(xí)項目，自主搜索普通常識性及與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的資料，培養(yǎng)自主判斷、自主選擇的洞察力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)英語的熱情，使在校學(xué)習(xí)與終身職業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，使知識、技能內(nèi)化成自主管理的智慧，提高綜合素質(zhì)。

[課題來源：江蘇省教育廳2015年高等教育教改立項研究課題（2015JSJG502）；江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)文化精品工程外語類研究課題（13Jsskyjwhw-42）]

注釋：

{1}http：//baike.baidu.com/linkurl=__zYF6mWqe65Q8-euyTbPxnor

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{2}鄔長明，張強.基于互聯(lián)網(wǎng)的高校校園文化構(gòu)建[J].學(xué)理念，2010（36）.

{3}耿建祥.構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高職外語教學(xué)新體系[J].考試周刊，2012（18）.

{4}李傳松，許寶發(fā).中國近現(xiàn)代外語教育史[M].上海上海外語教育出版社，2006.

（作者單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇張家港 215600）

（責(zé)編：若佳）