王雪

【摘要】 開展音樂情感教學(xué)，能夠提高學(xué)生的音樂感知力，能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞品味。強(qiáng)化初中音樂與情感教學(xué)，教師要從作品背景入手，增加學(xué)生對(duì)作品的理解，引入情境教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用教師教學(xué)感染力，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 初中 音樂教學(xué) 情感教學(xué)

音樂作為一門注重學(xué)生情感體驗(yàn)的藝術(shù)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和情感審美方面發(fā)揮了重要作用。情感教育作為音樂審美教育的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生心靈和態(tài)度產(chǎn)生重要的影響。因此，還原初中音樂情感教學(xué)本質(zhì)，讓音樂教育的情感因素占據(jù)主體地位，不僅能夠強(qiáng)化初中音樂教學(xué)的審美教育價(jià)值，還能消除音樂教學(xué)過程中所暴露的問題，從而為培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和陽(yáng)光的心態(tài)有不可忽視的重要作用。

一、開展初中音樂情感教學(xué)的意義

審美教育是開展音樂教育的根本所在，審美情感是音樂審美教育要素之一，以音樂為載體幫助學(xué)生建立一定的音樂審美能力，不僅能豐富他們的情感體驗(yàn)與認(rèn)知，還可以幫助他們?cè)诓煌囊魳氛Z(yǔ)言下形成健康的情感與思想意識(shí)，其意義在于：

1.開展音樂情感教學(xué)，能夠提高學(xué)生的音樂感知力。良好的感知力是學(xué)生學(xué)好音樂的前提，優(yōu)秀音樂作品和實(shí)踐活動(dòng)都離不開學(xué)生音樂感知力的支持，只有在不斷地感悟中才能升華他們的情感體驗(yàn)。因此，通過開展音樂情感教學(xué)，有效地提高了學(xué)生對(duì)音樂作品的感悟和感知能力，幫助他們更好的了解音樂的內(nèi)涵。

2.開展音樂情感教學(xué)，能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞品味。在初中音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中貫穿情感教育，在鑒賞音樂的過程中把握音樂作品的情感路線，使得學(xué)生形成自己獨(dú)特的音樂體會(huì)，才能更好的了解異常豐富的音樂文化，樹立積極樂觀的處事心態(tài)，這對(duì)豐富學(xué)生的情感世界有積極作用。

二、初中音樂情感教學(xué)體系的建立

情感作為一種重要的心理要素，能夠?qū)W(xué)生的情緒與情操聯(lián)系起來，從最初的音樂感知到欣賞再升華到情操，初中音樂情感教學(xué)始終堅(jiān)持自上而下、層層深入的原則，構(gòu)建全新的情感教學(xué)體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，從音樂情感教學(xué)的目標(biāo)來看，音樂情感教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感要素，促使他們積極投入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，培育學(xué)生更全面的音樂審美能力，可以從學(xué)生的喜愛、體驗(yàn)以及融洽等多個(gè)維度進(jìn)行衡量，他們共同構(gòu)成了音樂情感教學(xué)的總體目標(biāo)，為初中音樂情感教學(xué)樹立了正確的教學(xué)方向。其次，從音樂情感教學(xué)的過程來看，可以分為引導(dǎo)、欣賞、激勵(lì)和調(diào)控四個(gè)不同階段，每個(gè)階段所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)并不相同，引導(dǎo)階段主要起誘導(dǎo)作用，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情趣，欣賞和激烈階段則主要是陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培育他們更多的學(xué)習(xí)自信，調(diào)控階段則通過一定的情感活動(dòng)保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，從音樂情感教學(xué)的策略來看，情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)策略都是很好選擇，考慮音樂教學(xué)自身的特性，可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，真正提高初中音樂教學(xué)的觀賞性和情感性。

三、強(qiáng)化初中音樂情感教學(xué)的措施

1、從作品背景入手，增加學(xué)生對(duì)作品的理解。很多音樂作品問世時(shí)的素材的選擇，都取自當(dāng)?shù)孛耖g或與作者感情經(jīng)歷有密切聯(lián)系的事件。為了讓學(xué)生在教學(xué)中，感受到作者創(chuàng)作時(shí)代的現(xiàn)場(chǎng)感，教師在教學(xué)時(shí)可以加入教材創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代特征和作者的情感體現(xiàn)，比如，可以在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生通過查詢工具對(duì)作品有初步了解，然后再具體講解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生深入了解作品的背景環(huán)境，更容易理解音樂作品所要表達(dá)的精神內(nèi)涵。

2、引入情境教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)在音樂教學(xué)中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，情境教學(xué)主要是環(huán)境情境和學(xué)生參與教學(xué)的體現(xiàn)，可以利用現(xiàn)有的教學(xué)工具合理的布置現(xiàn)場(chǎng)教室，聲效、影效出現(xiàn)在合適的時(shí)間點(diǎn)，營(yíng)造出音樂教材的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。安排學(xué)生利用樂器，如口琴、吉他、自制玻璃瓶編鐘等樂器，加入到作品的演奏中去，提高學(xué)生的參與興趣。另外，中學(xué)生普遍競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，可以分組演唱表演歌曲，相互評(píng)分，給予優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過參與其中，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)音樂作品帶來的樂趣。

3、運(yùn)用教師教學(xué)感染力，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn) 。教師在教學(xué)中對(duì)作品情感的表達(dá)，是學(xué)生對(duì)教材領(lǐng)會(huì)其情感的重要途徑。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂在教材中的比例很大，教師在作品的講解及表達(dá)時(shí)，比較難于表達(dá)，這就需要發(fā)揮任課教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)中加入中國(guó)傳統(tǒng)的、民族的舞蹈、傳統(tǒng)的音樂唱腔如京劇唱腔等等表現(xiàn)形式，會(huì)讓作品瞬間體現(xiàn)出古代的音樂場(chǎng)景，學(xué)生更容易理解音樂作品帶來的情感，受到作品的感染，對(duì)作品產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)初中音樂情感教學(xué)，是做好學(xué)生美育的關(guān)鍵所在。情感教學(xué)的順利實(shí)施需要圍繞多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多具有感染力的音樂場(chǎng)景，使他們能融入到音樂作品當(dāng)中，在豐富的音樂語(yǔ)言中強(qiáng)化他們的音樂審美和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，從而能夠真正?shí)現(xiàn)初中音樂情感的多維教學(xué)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]袁麗穎.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索[J].中國(guó)培訓(xùn).2016（06）

[2]何秀春.情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)品鑒.2015（03）