陳霞

【摘要】《語文課程標準》在總目標中指出：學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構成的。小學語文課外閱讀是大語文運動系中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的重要組成部分。

【關鍵詞】閱讀教學 興趣培養(yǎng) 小學教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0182-01

心理學研究表明，興趣是小學生積極、主動地參與學習活動全過程的一種心理傾向，是學生學習活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力，是學習知識、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學生就會自發(fā)地把心理活動指向學習對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果。

如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣呢？

一、營造閱讀氛圍。

語文課標極力提倡學生好讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學生有良好的閱讀習慣，先要有意識地激發(fā)學生課外閱讀的興趣，把他們引向書海，我們教師要像牧羊人一樣，把他們帶到最肥沃草地上讓他們盡情地享受，如何走出這一步，我們的做法是：

1.通過故事或問題引發(fā)閱讀興趣。

現(xiàn)在的小學生喜歡聽有趣的故事、看卡通片，認識神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己去看課外書。如：蝸牛長牙嗎？大約有幾個？等，當學生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長了一萬多顆牙齒時時，教師“趁熱打鐵”，推薦讀物，學生就會自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，通過一個個喜聞樂見的童話、神話誘發(fā)學生的讀書欲望，誘使學生從被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。

2.通過名人或榜樣激發(fā)閱讀興趣。

“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。

3.通過動機或需要誘發(fā)閱讀興趣。

動機是為實現(xiàn)一個特定目的而行動的原因。而產(chǎn)生動機的一個重要因素就是誘因。給學生提供一個刺激或閱讀情境是非常必要的。隨著課改的推進，課前查閱資料已成為了語文課堂的一種資源。教師要充分利用這一機會，抓好課前資料交流這一環(huán)節(jié)，進行優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選等等介紹，推出“查閱讀資料大王”。

二、推薦優(yōu)秀讀物。

以讀物的內容吸引學生讀書?！皩W習的最好興趣乃是對學習材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們平時在推薦讀物時，要有針對性地推薦。只有學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。

1.有益于身心發(fā)展的讀物。

所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內容上是歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學生推薦童話讀物，向中年級學生可推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。使不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

2.有益于鞏固課堂教學效果的讀物。

當今學生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內容是多種多樣、多姿多彩的，讓學生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要去尋找課堂教學和課外閱讀的結合點。

（1）讀課文中的人物故事。小學課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學到《田忌賽馬》可指導學生閱讀孫臏的故事；學到《詹天佑》推薦學生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關詹天佑的故事。通過閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內容，還能使學生的思想得到熏陶。

（2）讀與課文知識有聯(lián)系的課外書。如學習了《太陽》，讓學生閱讀《后羿射日》的神話故事；學習了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導學生閱讀有關海洋動物、植物、礦物等方面的科普文章。又如教學《赤壁之戰(zhàn)》，學生對這個以少勝多的戰(zhàn)例津津樂道，意猶未盡。我就不失時機地引導：像這樣精彩的故事，《三國演義》中比比皆是，要求學生課外嘗試閱讀《三國演義》，每人準備三國故事，在活動課上交流，一時間班上掀起了一股“三國熱”。

（3）讀同一作者的其它著作。如學了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向學生推薦老舍的其他作品；教古詩時，就介紹其作者的其他作品，讓學生誦讀。

三、展示讀書成果。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睘榇龠M、激勵學生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學生進行讀書交流。如讀書筆記交流、手抄報展示、讀書知識競賽等，鼓勵學生將自己在讀書過程中的感受充分表達出來，在對話中交流，在交流中辯論。

1.在交流中讀。

高年級的學生在讀課外書時會寫一寫讀書筆記，內容一般是（標題、好詞、佳句、主要內容、中心思想、讀后感想等）。每周，舉行一次讀書筆記交流活動，讓學生根據(jù)自己閱讀的內容，談自己的閱讀體會，大家可以各抒己見，發(fā)表自己的獨特見解。

2.在講演中讀。

讀書活動“講故事”、“名人事、祖國情”演講賽，“我最喜愛的童話故事”“故事大王”的稱號是每一個學生所喜歡的。

書是人類進步的階梯。英國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長大?！笨梢?，課外閱讀對于人的影響、對人心靈的塑造是如此的深刻。它能有效彌補課內閱讀的不足，有利于拓展學生的知識面，陶冶性情，形成綜合的語文能力。只要多渠道地激發(fā)學生的閱讀興趣，就能使學生置身于一個寬松、自主、愉悅的大閱讀環(huán)境中，有目的地學習、汲取，從而不斷提高閱讀能力，提高整體語文素養(yǎng)。