朱靜愷

摘要：近年來，我國高職院校獲得了較快的發(fā)展，但是高職院校班主任因?yàn)槠涔ぷ鞯膹?fù)雜性，面臨更大的挑戰(zhàn)。本文首先對(duì)高職院校班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次對(duì)其存在的問題進(jìn)行了歸納；再次，本文針對(duì)存在的問題提出了相關(guān)策略；最后還對(duì)其進(jìn)行了展望，以期為我國高職院校班主任專業(yè)化提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任專業(yè)化；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

0引言

近年來，由于國家和地方對(duì)高職學(xué)生的優(yōu)惠政策，就讀高職的學(xué)生呈現(xiàn)出增多的趨勢(shì)，但是與高校相比，高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，自控能力相對(duì)較弱，德育方面仍然存在一些問題。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國急需要高素質(zhì)的專業(yè)人才，這不僅需要專業(yè)技能熟練，也需要綜合素質(zhì)較高，特別是德育這一環(huán)節(jié)非常重要。但是現(xiàn)階段高職班主任存在工作目標(biāo)定位不準(zhǔn)，班級(jí)建設(shè)的能力不強(qiáng)，工作方法單一化、形式化，知識(shí)面窄等諸多問題。鑒于此，學(xué)校對(duì)高職班主任的工作要求需越來越高，班主任要具備更加豐富的管理教育專業(yè)知識(shí)和能力，從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高提供指導(dǎo)作用。

1高職院校班主任工作的現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)確定調(diào)查內(nèi)容、設(shè)調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查、收集整理與分析調(diào)查資料和總結(jié)調(diào)查研究結(jié)論這幾個(gè)步驟，前人主要設(shè)定了如下問題：你愿意做班主任？百分之八十的教師都不愿意；你是如何當(dāng)上班主任的？大部分教師不是出自自愿，領(lǐng)導(dǎo)安排占百分之九十；如果給你選擇崗位時(shí)，你會(huì)選擇什么樣的崗位？大部分人會(huì)選擇行政崗位；班主任工作有沒有成就感？百分之六十以上的表示很少有；作為班主任是否需要加班？大部分表示經(jīng)常加班；班主任津貼與學(xué)校其他崗位津貼相比，是否合適，所有人均表示偏低。前人也對(duì)其他方面做了一些調(diào)查，這些數(shù)據(jù)都表明班主任無論是自身素質(zhì)還是隊(duì)伍建設(shè)方面，都存在不少問題。

2高職院校班主任工作中存在的問題及原因

2.1高職院校班主任工作中存在的問題

通過相關(guān)調(diào)查和實(shí)際情況分析，概括了高職班主任工作存在的問題：（1）高職學(xué)生總體素質(zhì)水平較低，學(xué)習(xí)差，道德水平也比較低，增加了班主任管理的難度，使得班主任不得不把更多的時(shí)間用來管理班級(jí)，但是與其他工作崗位相比，津貼卻不成正比，尚未體現(xiàn)出班主任工作的價(jià)值。（2）班主任工作壓力大，高職院校學(xué)生大部分沒有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不確定，動(dòng)力不足，家長(zhǎng)也很少關(guān)心孩子的教育，給教育管理帶來很大的麻煩。其次來自于班級(jí)管理的繁雜瑣事多，經(jīng)常接到個(gè)部門的檢查和通知，工作強(qiáng)度大。（3）班主任的隊(duì)伍建設(shè)也存在突出的問題，一是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，在各種考核中并沒有落實(shí)對(duì)班主任的承諾，二是政策不到位，并沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)班主任的勞動(dòng)。

2.2高職院校班主任工作中存在問題的原因

首先，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于金錢至上的觀點(diǎn)仍有很大的市場(chǎng)，導(dǎo)致一些班主任敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足。比如很多班主任常常埋怨待遇差，對(duì)自己的工作草草了事，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，甚至體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是由于現(xiàn)行的體制過分突出教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的問題。其次，不少的觀點(diǎn)認(rèn)為只要能夠當(dāng)老師就能夠當(dāng)班主任，盡管近年來一直提倡教師職業(yè)資格，但是在選聘班主任的時(shí)候往往更加重視教師的任教時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。

再次，很多班主任缺乏與時(shí)俱進(jìn)的觀念，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)和現(xiàn)代信息教育教學(xué)技術(shù)，感到感到束手無策，自己也不摸索，甚至不愿意接受新理念教育，管理和教育思維已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育。

3高職院校班主任專業(yè)化的必要性和需具備的要求

高職院校班主任工作的復(fù)雜性需要班主任專業(yè)化，高職院校班主任工作的地位和作用需要班主任專業(yè)化，在新的形勢(shì)下，班主任只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國內(nèi)教育形勢(shì)和國際教育形勢(shì)的發(fā)展需要中職班主任專業(yè)化。鑒于此，高職院校班主任需要達(dá)到心中有學(xué)生的精神境界，具備以學(xué)生為本的理念、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，同時(shí)也要有結(jié)構(gòu)合理的班級(jí)管理知識(shí)與技能、懂法守法的法律意識(shí)等。

4高職院校班主任專業(yè)化的對(duì)策

4.1革新管理思想，樹立新理念

新的教育理念要融入教育實(shí)踐是關(guān)鍵，屏棄把班主任工作看作“副業(yè)”的觀念。建立有機(jī)統(tǒng)一的班主任管理制度，有針對(duì)性地對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)年輕教師主動(dòng)申請(qǐng)班主任崗位，提高班主任管理工作的藝術(shù)性，學(xué)校為班主任提供一些心理咨詢，緩解其工作壓力，通過合理規(guī)范聘任制度、考核制度、培訓(xùn)制度、職稱評(píng)審制度、獎(jiǎng)懲制度來提高班主任工作的積極性。

4.2提升班主任管理知識(shí)與技能

首先是高度重視班主任的自我發(fā)展，主要包括專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。其次是健全完善班主任的培訓(xùn)機(jī)制；接著引入外部資源進(jìn)行培訓(xùn)，擴(kuò)大班主任交流范圍，提高班級(jí)管理能力。最后是要完善班主任自我發(fā)展機(jī)制。

5結(jié)語

前人通過理論分析、資料收集和后期的資料處理和數(shù)據(jù)分析等方法對(duì)高職院校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了研究，取得了豐碩的成果，但是與國際上的一些國家相比，我國在對(duì)高職院校班主任專業(yè)化方面起步比較晚，盡管取得了較大的進(jìn)步，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到存在的不足，在今后的研究中，應(yīng)該建立高職院校教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，完善班主任工作激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高職院校班主任隊(duì)伍的專業(yè)化。