席艷樂(lè)　王開(kāi)玉

摘要：以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐型和復(fù)合型人才的需求對(duì)中國(guó)各高校的外貿(mào)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，中國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性、系統(tǒng)性等問(wèn)題使得教學(xué)改革具有其內(nèi)在的重要性和必要性。文章針對(duì)改革現(xiàn)存問(wèn)題提出以市場(chǎng)為導(dǎo)向的改革方案及建議，旨在為后續(xù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方案提供可行思路。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；改革思路

0引言

21世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、外貿(mào)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、貿(mào)易形式的逐漸多樣化以及貿(mào)易公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的需求增加，現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)和企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求不斷提高，特別是以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)踐型和復(fù)合型人才。這無(wú)疑對(duì)中國(guó)各高校的外貿(mào)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是在近幾年才開(kāi)始逐漸形成的實(shí)踐教學(xué)模式，雖然大多數(shù)高校培養(yǎng)模式已初具雛形并形成其獨(dú)有的特色，但由于缺乏相應(yīng)的實(shí)際效果的反饋及適時(shí)的調(diào)整和改革，使得其教學(xué)模式浮于形式，同時(shí)改革過(guò)程也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，因此，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革具有其重要性和必要性。

因此，本文基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要性及意義，試圖對(duì)國(guó)內(nèi)具有代表性的高校實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行深度剖析，概述總結(jié)目前國(guó)內(nèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題與不足，最終得以形成關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的系統(tǒng)性認(rèn)知，并為實(shí)踐教學(xué)體系提出針對(duì)性的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的改革方案及建議，為后續(xù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方案提供可行思路。

1改革的重要性和意義

1.1提高實(shí)踐教學(xué)水平，改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)今大多數(shù)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系都存在實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，并根據(jù)其與理論教學(xué)的融合程度，所占比重和主要形式有很大不同，但主要有以下幾種模式：第一，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐。即開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐性課程，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)模擬軟件的操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的課堂訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐技能。第二，企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校要求學(xué)生在課余或利用寒暑假時(shí)間到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，并提高相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；在理論和實(shí)踐課程結(jié)束后，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生們到實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后也會(huì)有撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，有助于學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更深入了解。第三，組織或參加實(shí)踐比賽。這種比賽有助于增強(qiáng)學(xué)生們的外貿(mào)實(shí)踐能力，在達(dá)到一定訓(xùn)練目的的同時(shí)，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。但由于現(xiàn)實(shí)中經(jīng)費(fèi)有限、軟硬件環(huán)境較差、實(shí)習(xí)單位條件不足等原因，這幾種模式在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至流于形式，實(shí)踐教學(xué)水平不夠達(dá)標(biāo)。因此，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠有利于提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。

1.2鞏固學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

理論與實(shí)踐總是相通的，理論知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)離不開(kāi)實(shí)踐中的反復(fù)練習(xí)，同樣，實(shí)踐技能的培養(yǎng)也需要一定的理論知識(shí)加持。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的實(shí)踐型外貿(mào)人才，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的相互結(jié)合及高度融合，是高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)體系所需要注重的目標(biāo)之一?，F(xiàn)今高校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)模式中都有基礎(chǔ)知識(shí)的講解和課堂訓(xùn)練的結(jié)合；例如，國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程中會(huì)讓學(xué)生們利用模擬軟件進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷變換在外貿(mào)交易中的角色，了解外貿(mào)流程的每一環(huán)節(jié)，關(guān)注其中細(xì)節(jié)以及在不同情境下所需注意的事項(xiàng)，僅僅單據(jù)部分就存在很多不同環(huán)境的不同要求，這都需要學(xué)生們通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能真正了解和學(xué)習(xí)到；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題和案例進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生們實(shí)際處理問(wèn)題的能力。因此，在這實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到有效鞏固，其實(shí)踐技能也得到了有效掌握。但實(shí)際教學(xué)中，課時(shí)分配的不合理、考核方式的單一性以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，使得學(xué)生們反復(fù)練習(xí)的熟練程度得不到保障，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的掌握情況也得不到有效監(jiān)督和評(píng)估，很難評(píng)價(jià)其實(shí)際效果。因此，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)的鞏固與實(shí)踐技能的培養(yǎng)得到有效保障。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

實(shí)踐教學(xué)體系打破了以往理論教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生單方面?zhèn)鬏斨R(shí)但得不到學(xué)生反饋的僵局，造成這種局面的主要原因就在于學(xué)生們得不到實(shí)際練習(xí)，也就無(wú)法通過(guò)課堂訓(xùn)練及其他實(shí)踐練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋。因此，這種單方面?zhèn)鬏敺椒ㄊ冀K無(wú)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們可以有效通過(guò)模擬軟件身臨其境，親自體驗(yàn)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中的不同環(huán)節(jié)，還可以通過(guò)變換角色來(lái)對(duì)貿(mào)易中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更細(xì)致的了解，同時(shí)在模擬練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)各種方式解決問(wèn)題，從而其積極性得到了很好地調(diào)動(dòng)，其實(shí)踐能力也得到了很好地增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于監(jiān)督體系和反饋體系制定不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考核方式還是偏向于對(duì)理論知識(shí)的考核，因此在功利性的引導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，因此對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠在實(shí)際中提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)模式的問(wèn)題及不足

人才的需求往往基于市場(chǎng)的需要，由于國(guó)際貿(mào)易發(fā)展起步較早，國(guó)外大學(xué)對(duì)其國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)模式更為成熟，并且隨著其貿(mào)易形式的變化，其教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)今的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)和要求緊密切合。因此，本文對(duì)現(xiàn)今中國(guó)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行深度剖析，并同國(guó)外較為先進(jìn)模式進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革，仍然存在一些問(wèn)題與不足，導(dǎo)致高校培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)人才與市場(chǎng)實(shí)際需求仍存在較大差距。

2.1課程體系設(shè)計(jì)科學(xué)性問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)顯模糊

雖然國(guó)內(nèi)大部分開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高校，都將其人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為應(yīng)用型或復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，并根據(jù)此目標(biāo)對(duì)實(shí)踐及理論教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，但受到傳統(tǒng)教學(xué)限制和實(shí)踐硬件設(shè)備的限制，各高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一定的科學(xué)性問(wèn)題，主要表現(xiàn)在理論類(lèi)課程的設(shè)計(jì)邏輯感不足，實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)重點(diǎn)稍弱，實(shí)踐類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。課程體系改革需要削減或調(diào)整部分理論課程來(lái)為實(shí)踐類(lèi)課程騰出位置，但改革的稍顯倉(cāng)促導(dǎo)致理論課程調(diào)整重點(diǎn)不能顯現(xiàn)，留下的課程不能兼顧傳統(tǒng)體系的重點(diǎn)又存在部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，理論課程的深度和延伸性不能很好地表現(xiàn)，其教學(xué)形式也多采用傳統(tǒng)的單向教學(xué)，部分案例教學(xué)輔助也因案例單一或年代久遠(yuǎn)而略顯與當(dāng)代貿(mào)易環(huán)境脫節(jié)。同時(shí)，本應(yīng)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)的實(shí)踐類(lèi)課程則由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的限制而顯出支撐力不足、重點(diǎn)不明顯的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不能貼合，而且現(xiàn)存的大部分實(shí)踐類(lèi)課程都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了幾十年，更新速度非常緩慢，不能及時(shí)開(kāi)發(fā)能夠反映時(shí)代發(fā)展和當(dāng)代國(guó)貿(mào)環(huán)境的新型的實(shí)踐類(lèi)課程。

2.2課程體系設(shè)置連續(xù)性問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)完整性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、跨度較大的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在熟練掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、法律等理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備單證、外貿(mào)函電等實(shí)踐技能和較高的外語(yǔ)水平。因此，在課程體系的設(shè)計(jì)中需要兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合和相輔相成，還應(yīng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將實(shí)踐課程放在相對(duì)重要的位置。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)計(jì)劃中理論課程和實(shí)踐課程一般都是單獨(dú)開(kāi)設(shè)，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，不能有效結(jié)合；理論課程中能夠與實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)出現(xiàn)了相互脫節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有相對(duì)系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生理解片面，知識(shí)積累獨(dú)立卻不連續(xù)。同時(shí)，實(shí)踐課程的設(shè)置不足、流于形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)不足，不能反映實(shí)際崗位需求；而大多數(shù)實(shí)踐課程的設(shè)置都將重點(diǎn)放在國(guó)際商務(wù)相關(guān)方向，不太涉及作為理論課程重點(diǎn)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向，導(dǎo)致整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有所偏頗；實(shí)踐課程的考核方式也缺乏一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有相對(duì)系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和考核體制，存在一定的主觀性。

2.3實(shí)踐硬件設(shè)施有待改善，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)力度欠缺

實(shí)踐教學(xué)一般存在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩種形式，需要有大量先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等硬件設(shè)施作為支撐。大多數(shù)高校在實(shí)踐改革過(guò)程中都投入了大量財(cái)力物力建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，并主動(dòng)尋求企業(yè)合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，但由于生源大規(guī)模擴(kuò)張和經(jīng)費(fèi)限制等原因，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠齊全、設(shè)備和軟件更新滯后等現(xiàn)象；企業(yè)所提供給的實(shí)習(xí)崗位有限，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和所能夠接觸到的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)也受到了限制，實(shí)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求，但目前大多數(shù)新進(jìn)教師都屬于從學(xué)校直接到學(xué)校的應(yīng)屆生，具有良好的學(xué)歷背景，但卻沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校在招聘時(shí)更注重其科研經(jīng)歷和水平，反而對(duì)其實(shí)踐經(jīng)歷沒(méi)有過(guò)多的要求；部分高校將教師外派進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，但同樣由于鍛煉時(shí)間的限制，不能形成系統(tǒng)且全面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，很難達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，這就導(dǎo)致具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的缺乏。

3改革思路探討

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革應(yīng)以中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不斷變換的社會(huì)人才需求調(diào)整并創(chuàng)新其教學(xué)模式。

3.1制定以實(shí)踐為主、系統(tǒng)完整的課程體系

當(dāng)代外貿(mào)人才的培養(yǎng)要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)的雙管齊下，兩者兼顧并突出重點(diǎn)，根據(jù)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才的最終培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)和制定，做到完整、系統(tǒng)、重點(diǎn)在于實(shí)踐。首先是認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能培訓(xùn)的重要性，理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)的兼顧，即在課程教學(xué)的過(guò)程中突出理論知識(shí)的實(shí)用性，將理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，合理壓縮理論教學(xué)時(shí)間，利用案例、模擬等實(shí)訓(xùn)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，并合理增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)分時(shí)間占比，做到實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的完美滲透，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。其次，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)、各實(shí)踐課程、各輔助教學(xué)案例的相互銜接，根據(jù)完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程來(lái)制定系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，在與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合過(guò)程中，提升學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

各高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與純粹的技能職業(yè)教育和理論研究教育有明顯的區(qū)別，更確切的說(shuō)是要培養(yǎng)出介于兩者之間的高級(jí)人才，即要掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)也要熟練各項(xiàng)相關(guān)技能以及實(shí)務(wù)應(yīng)對(duì)能力。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及技能培訓(xùn)等，因此無(wú)論是課程設(shè)置還是需要。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地用一些實(shí)踐類(lèi)課程替代某些非核心理論課程，而是需要根據(jù)實(shí)際的就業(yè)情況，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向和以提升就業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，重新優(yōu)化課程體系，課程的整體框架、理論與實(shí)踐課程的建設(shè)、授課內(nèi)容與輔助材料都應(yīng)以其與就業(yè)崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系掛鉤；同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法的改革也需要形成完整系統(tǒng)的科學(xué)體系，改變現(xiàn)今教學(xué)模式中向基本技能培訓(xùn)一邊倒的模式，開(kāi)拓發(fā)展提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力、推理判斷能力、業(yè)務(wù)綜合能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，以及系統(tǒng)規(guī)范的能力考核模式。

3.3加強(qiáng)教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，加大教育改革投入

實(shí)踐教學(xué)改革的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教學(xué)相關(guān)的軟硬件設(shè)施的建設(shè)和完善，包括增加和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和場(chǎng)地的設(shè)備、開(kāi)拓發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地的合作和協(xié)調(diào)雙方合作時(shí)間以及強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足和軟件更新不及時(shí)等問(wèn)題，各高校應(yīng)積極加大資金投入，正確認(rèn)識(shí)到軟件模擬、仿真情景訓(xùn)練等教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性，完善各項(xiàng)軟硬件設(shè)施，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于校外實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，高校應(yīng)積極尋求與校外企業(yè)或單位的雙贏合作，協(xié)調(diào)溝通學(xué)生的實(shí)習(xí)安排及后續(xù)的考核機(jī)制，在保證學(xué)生業(yè)務(wù)能力得到訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益提升，也可以在向企業(yè)輸送人才的同時(shí)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。為順利解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)中學(xué)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的矛盾問(wèn)題，高校應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)同時(shí)具有理論知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師的外派實(shí)訓(xùn)不應(yīng)停留在掛職鍛煉，需要制定完整規(guī)范的考核機(jī)制以真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)深入和經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)還可以引進(jìn)優(yōu)秀外貿(mào)企業(yè)人員分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用外貿(mào)實(shí)踐出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題及處理方式，加深學(xué)生的理解，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。