汪磊　黃輝

摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)一方面可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有利于促進社會進步；另一方面可以帶動就業(yè)，解決大學生就業(yè)難問題。本文以沙洲職業(yè)工學院為例，進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查，分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并提出了對策，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學和實踐具有一定的指導意義。

關鍵詞：高職大學生；創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)教育

1概念界定

1.1創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

從表1可以看出，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者既有區(qū)別，又相輔相成，密切聯(lián)系。創(chuàng)造是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是在創(chuàng)造的事物基礎上進行的；創(chuàng)造與創(chuàng)新同為創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)造與創(chuàng)新的基礎上進行的，沒有創(chuàng)造與創(chuàng)新，就沒有真正意義上的創(chuàng)業(yè)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育

從表2可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又稱創(chuàng)業(yè)教育，由三個部分組成，一是創(chuàng)業(yè)知識教育，包括核心知識，如市場營銷、財務、團隊管理等方面的創(chuàng)業(yè)知識；綜合知識，如歷史、文學、自然科學等方面的知識。二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，包括核心素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)情感、品質(zhì)等；綜合素質(zhì)，如遵紀守法、職業(yè)道德等。三是創(chuàng)業(yè)能力教育，包括核心能力，如專業(yè)知識的實踐運用能力、經(jīng)營管理能力等；綜合能力，如應變能力、耐挫能力等?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組成部分之一，本文所指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

本文以一所高職院?！持蘼殬I(yè)工學院為例，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展調(diào)查。調(diào)查采用隨機發(fā)放調(diào)查問卷的形式，在該院二年級學生中發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷480份，問卷收集情況如表3。

通過對調(diào)查結(jié)果分析，可以看出，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀。

2.1高職大學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我動力與精神不足

調(diào)查顯示，高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識體現(xiàn)在兩個方在地方考察時也勉勵當代大學生勇于轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立正面，一是對創(chuàng)業(yè)信息的關注，81.08%的人會比較關注創(chuàng)業(yè)信息，18.9%的人既不關注也不了解創(chuàng)業(yè)信息；二是創(chuàng)業(yè)意愿，27.09%的人有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，6.45%有較強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，55.27%的人有創(chuàng)業(yè)愿望，只有17.64%的人排斥創(chuàng)業(yè)。

調(diào)查同時顯示，高職大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)業(yè)動機排在前三位的分別是：“就業(yè)壓力的影響”、“朋友、同學的影響”、“家庭的影響”，分別占有效調(diào)查問卷人數(shù)的27.53%、25.37%和22.37%?？梢?，學生創(chuàng)業(yè)的動機大多來自于外界，自我主動創(chuàng)業(yè)的動機幾乎沒有，這直接導致高職大這生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我動力不足。

高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足體現(xiàn)在兩個方面，一是初次創(chuàng)業(yè)失敗再創(chuàng)業(yè)意愿度，調(diào)查顯示，有強烈與較強烈創(chuàng)業(yè)愿望的人從33.54%下降為13.45%，下降幅度較大。二是56.99%的人認為創(chuàng)業(yè)中首先需要提高的是創(chuàng)業(yè)精神，這說明高職大學生比較缺乏自信、自強和自立的創(chuàng)業(yè)精神。

2.2高職院校認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但沒有形成高效嚴密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

高職院校越來越認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，逐年派出師資培訓、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、編寫相關教材；也借鑒國外經(jīng)驗，采用多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；但與國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達國家相比，我國高職院校還沒有形成高效嚴密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。調(diào)查顯示，約有66%的學生不滿意課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不滿意的原因如圖1所示：依次為‘認為課堂教學內(nèi)容沒有吸引力”、“教學方式單一”、“沒有適合高職及本校學生特點的教材”、“課程學時偏少”及“其他”，選擇“其他”的學生提出的意見中認為課堂理論知識內(nèi)容太多，應加強實例教學。

2.3缺乏科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系

調(diào)查顯示，45.59%的人認為創(chuàng)業(yè)知識掌握不夠，56.99%的人認為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)急需提高，50.54%的人認為需要提高創(chuàng)業(yè)能力，包括決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術能力和交往協(xié)調(diào)能力。這表明，傳統(tǒng)的“講授——考試”的教育考核評價體系越來越不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了擴大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識面，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增長，必須建立科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

3.1形成高效嚴密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

（一）制訂明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃

教師上課前對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行研究，制訂明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃。教學計劃包括三部分內(nèi)容，一是教材分析，如選用出版社的版本，教材內(nèi)容的整體分析等，選用的教材需要貼近高職學生的身心特點，具有實踐性；二是學情分析，如所教授班級學生的特點（生源地、家庭情況、身心特征、原有基礎、發(fā)展?jié)撃艿龋?，以利于因材施教；三是教學目標分析，包括創(chuàng)業(yè)知識教授目標、授課方法目標、情感目標等。有條件的院?？梢圆捎眉w備課、研討、自編教材等多種方法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學準備。

（二）加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學改革

課堂教學內(nèi)容要合理設計，輕理論重實踐指導；課堂教學中，可以穿插成功創(chuàng)業(yè)校友的講座；特別是例舉一些本校學生創(chuàng)業(yè)的例子以及初次創(chuàng)業(yè)失敗后堅持不懈而成功的例子；培養(yǎng)學生自覺關注國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的意識，讓學生了解國家、政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，明確方向；加強創(chuàng)業(yè)相關知識的教學，例如市場營銷知識、財務管理等知識。有一些知識可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上傳授，另有一些知識需要學生以選修課的形式完成，如歷史、人文、溝通等方面的知識。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

目前創(chuàng)業(yè)指導課程教師大多由書記、輔導員兼任，他們本身創(chuàng)業(yè)實踐能力比較欠缺，專業(yè)化程度不高。解決這個現(xiàn)狀的辦法是：第一，加大教師的培訓力度，每年派遣相關課程教師參加省內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導培訓，取得創(chuàng)業(yè)導師資格；第二，組建跨專業(yè)、校內(nèi)外結(jié)合、專兼職配合的師資隊伍，聘請政府部門專家，介紹大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策；第三，學院成立專門機構，牽頭負責，整合資源，鼓勵教師帶隊參加各類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)大賽，增強實踐指導能力。

（四）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓（實踐）基地建設

一是在校內(nèi)建立跳蚤市場（創(chuàng)業(yè)集市），并使其制度化、長期化，如“周六創(chuàng)業(yè)集市”，集市以小商品買賣的形式進行，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。二是設立創(chuàng)業(yè)園（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地），對一些好的創(chuàng)業(yè)項目鼓勵學生入駐創(chuàng)業(yè)園，給予政策優(yōu)惠、資金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓，經(jīng)過兩至三年孵化，成熟后自主走向市場。三是建立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學生在網(wǎng)上開辦模擬公司，學校開展電商等相應培訓，既節(jié)約了成本、空間，又使學生熟悉了創(chuàng)業(yè)流程、公司運作，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；條件成熟的模擬公司可以轉(zhuǎn)到創(chuàng)業(yè)園進行孵化，也可在直接申辦網(wǎng)店。四是建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，如在社區(qū)掛牌設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗園”，在合作企業(yè)建立“實踐教學基地”等，聘請社區(qū)、企業(yè)專家擔任課外導師，增加這生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂建設

在第二課黨中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例，如舉辦科技、技能競賽，開展學術講座等，鼓勵學生動手實踐、設計創(chuàng)新；同時積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生走出校門，參加國家、省、市級的創(chuàng)業(yè)競賽、科技、技能競賽；及時進行總結(jié)，對好的經(jīng)驗進行推廣、宣傳，編寫成案例在課堂上傳授，以促使學生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識，并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神。

（六）政、企、校協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校一般由地方政府投資，專業(yè)設置也圍繞地方產(chǎn)業(yè)而設置，與地區(qū)企業(yè)結(jié)合較為緊密，這也是高職院校的特色也是一大優(yōu)勢。在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，政府需要提升城市競爭力、企業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級，高校需要為社會培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。無論是政府、企業(yè)還是高校，對于合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有強烈的內(nèi)在動力。因此高職院校更應加強與政府、企業(yè)的聯(lián)系，協(xié)同合作、資源共享。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要購買設備、建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，需要爭取政府的資金支持，學生創(chuàng)業(yè)也需要政府的政策扶持。高校與企業(yè)可以通過產(chǎn)品、技術合作開發(fā)，學生參與老師的項目，可以有效的提高學生的創(chuàng)新意思和實踐動手能力。高校還可以引入企業(yè)的人才和項目，對學生創(chuàng)業(yè)進行孵化。以沙洲職業(yè)工學院為例，由地方政府投資新建的大學生創(chuàng)業(yè)園為學生創(chuàng)業(yè)提供了實訓場所，該創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建成為了市級“創(chuàng)客空間”，為校園內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)人士提供了很好合作交流平臺。同時，學院引入校外企業(yè)入駐、聘請企業(yè)家對有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行指導，如開展電商、跨境電商的培訓，培養(yǎng)了一批電商人才，通過考核后企業(yè)提供產(chǎn)品，學生負責銷售，達到了校企合作共贏。

3.2構建科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系

如圖2所示，科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個一級指標構成，每個一級指標下設兩個二級指標，每個二級指標下又分設若干三級指標，通過活動載體，取得相應分值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得分可以作為創(chuàng)業(yè)類課程成績，也可作為學生評獎評優(yōu)的特種加分。

4結(jié)語

大學生是推進社會建設與發(fā)展的新生力量。近年來，社會各界越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，一方面可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有利于促進社會進步，另一方面可以帶動就業(yè)，解決大學生就業(yè)難問題。因此，對在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，意義重大。有利于引導學生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，最終推動社會進步。