袁媛++劉麗++陳萬鵬

摘要：高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生人數(shù)連年激增，就業(yè)形勢不容樂觀。自主創(chuàng)業(yè)就是一條新的路，如何才能走好這條路呢？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著關(guān)鍵的作用。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿之間存在怎樣的關(guān)系？高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存的主要問題、如何開展創(chuàng)業(yè)教育就是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意愿

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0171-01

一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)業(yè)教育的開展，讓學(xué)生更了解企業(yè)的構(gòu)成，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠把學(xué)生引入正確的創(chuàng)業(yè)道路。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，培養(yǎng)他們的積極創(chuàng)業(yè)的精神能夠讓他們在就業(yè)的過程中擺正自己的位置，做到有效的就業(yè)，提高高校學(xué)生的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上其實(shí)是對學(xué)生自立能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解社會(huì)的關(guān)鍵步驟，也能讓他們掌握一些生活技能。社會(huì)需要的是有能力為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才，而不需要社會(huì)負(fù)擔(dān)，開展創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也可以培養(yǎng)他們對突發(fā)情況的應(yīng)對能力。并且開展創(chuàng)業(yè)教育也能夠在一定程度上對學(xué)生的依賴心理進(jìn)行治療，增強(qiáng)他們的社會(huì)生存意識(shí)和生存能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的繁榮穩(wěn)定都有非常明顯的促進(jìn)作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存的主要問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。

目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面存在諸多問題，如尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)與目標(biāo)不夠明確；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)缺乏合理熱銜接等。可喜的是，我國部分高校也開始開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作，從試點(diǎn)高校來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在設(shè)置上在兩種基本作法，一是作為專業(yè)選修課，只對特定專業(yè)學(xué)生開設(shè)。二是作為公開選修課，以全部學(xué)生作為開設(shè)對象。從中不難看出，大多數(shù)都是以開選修課的方式來開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，基本上沒有列入必修課程，從而很難期望取得教育成效。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，教材的選用缺乏適用性，教學(xué)方式、方法也普遍較為單一。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平有待提高。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要既具備一定的理論知識(shí)、又擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，然而在我國各高校中兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資還十分缺乏。目前在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校里從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的教師主要來自兩個(gè)方面：一類是原先從事企業(yè)管理科教學(xué)的教師， 由于“學(xué)院派”教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷。在接受短期的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后就為學(xué)生授課，往往流于理論講解， 缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化、學(xué)術(shù)化， 不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。另一類則是擔(dān)任學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的老師。他們在具體指導(dǎo)實(shí)踐中主要向?qū)W生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授應(yīng)聘技巧等方面的知識(shí)，基本談不上對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善。

一是創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境方面，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套，缺乏可操作性。雖然政府確實(shí)提出了一些扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，如規(guī)定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在一定期限內(nèi)免交相關(guān)行政費(fèi)用，但相對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政策扶持力度有限，難以起到較大作用；二是資金支持方面，由于資金條件的限制，學(xué)校教學(xué)條件和科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施較差，學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基金方面的支持很有限，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例不高。三是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面，由于各高校普遍面臨的條件和場地的限制，很難建立適合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地，加之校企合作方面的欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)只能“紙上談兵”，很難取得實(shí)效。

三、高校如何開展創(chuàng)業(yè)教育

（一）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1.以科技競賽為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。課外科技作品競賽是高校共青團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點(diǎn)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的有效途徑，并在工作實(shí)踐中形成了體系。此外在競賽過程中還可以推動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情趣，增強(qiáng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。

2.以社會(huì)實(shí)踐為依托，激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。 共青團(tuán)通過組織暑期、寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，力爭在實(shí)踐中不斷激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。在高年級(jí)團(tuán)員青年中開展“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)”為主題的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鍛煉其執(zhí)行能力，提升綜合素質(zhì)，為他們將來有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)課教學(xué)要積極發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)作用。

首先，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不能拘泥于書本，要緊跟時(shí)代需求，作相應(yīng)的調(diào)整和擴(kuò)充。專業(yè)教師要對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備有充分的認(rèn)識(shí)和了解，要將專業(yè)技術(shù)前沿的動(dòng)向和信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，專業(yè)教學(xué)所采用的項(xiàng)目、案例和載體要來自于真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐，專業(yè)教師要跟蹤新技術(shù)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力把生產(chǎn)一線正在使用和短期將推廣的技術(shù)以及現(xiàn)有技術(shù)存在的問題引進(jìn)課程教學(xué)中。

其次，教學(xué)方式要靈活，教學(xué)手段要多樣化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新。如采用“啟發(fā)式教學(xué)法”、“探究式教學(xué)法”、“集體討論式”等，借助網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體手段，引入師生互動(dòng)的平臺(tái)，使教學(xué)由傳統(tǒng)的教師中心、課堂中心、知識(shí)中心逐步向?qū)W生中心、實(shí)踐中心、能力中心轉(zhuǎn)移。

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作者簡介：

袁媛（1996-），女，漢族，四川成都人，本科在讀，西華大學(xué)建設(shè)與管理工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)。

劉麗（1978-），女，漢族，寧夏銀川人，西華大學(xué)建設(shè)與管理工程學(xué)院講師。

陳萬鵬（1992-），男，漢族，四川樂山人，西華大學(xué)建設(shè)與管理工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生。