王鈺婷

摘 要： 當(dāng)前新形勢(shì)下，軟件行業(yè)的目光都被“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)所吸引，軟件行業(yè)即將迎來又一個(gè)新的發(fā)展階段，本文對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變?cè)蚺c具體表現(xiàn)進(jìn)行了分析，并提出了企業(yè)定制，校企聯(lián)合制定新的人才培養(yǎng)方案與核心課程等措施，達(dá)到推動(dòng)軟件工程人才培養(yǎng)模式改革的目的，促進(jìn)軟件教育行業(yè)積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 軟件工程 人才培養(yǎng)

引言

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素已經(jīng)融入了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)文明、日常生活、文化傳承、交通旅游、醫(yī)療健康等領(lǐng)域的方方面面。毫不夸張地說，誰掌握和破解了“互聯(lián)網(wǎng)+”的密碼，誰就掌握了擁有中國(guó)未來的鑰匙。在2015年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在工作報(bào)告中提出國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的軟件產(chǎn)業(yè)寄予了厚望。

1.軟件行業(yè)和軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變分析

目前，軟件和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)[1]。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)使用軟件的用戶越來越多；第二，軟件和服務(wù)的界限越來越模糊；第三，軟件和服務(wù)越來越個(gè)性化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，與過去發(fā)展模式相比，軟件行業(yè)和人才培養(yǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變已經(jīng)呈現(xiàn)出以下六大新的特征和轉(zhuǎn)變：

（1）以“互聯(lián)網(wǎng)+”促業(yè)務(wù)創(chuàng)新與變革，企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展“擁抱”互聯(lián)網(wǎng)，向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式過渡。

如今，經(jīng)濟(jì)放緩，支撐國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)的制造業(yè)和其他傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展遭遇到了罕見的冬天，資金壓力明顯，但他們急需利用互聯(lián)網(wǎng)信息獲取社會(huì)需求、設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的產(chǎn)品方案、高質(zhì)量又低投入的成本制造投入、高效率營(yíng)銷自己的產(chǎn)品，這一切必須借助互聯(lián)網(wǎng)和新軟件將其資源進(jìn)行整合，使業(yè)務(wù)擁抱、對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的推進(jìn)，軟件企業(yè)之前開發(fā)的軟件產(chǎn)品多被視為傳統(tǒng)軟件的范疇，前景已不被市場(chǎng)看好，軟件企業(yè)自身管理、技術(shù)轉(zhuǎn)型已成定局。這樣傳統(tǒng)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)軟件企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求相互“擁抱”，共同設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。

（2）軟件表現(xiàn)形式和使用群體性質(zhì)已呈多樣化、個(gè)性化。

軟件已滲透到有形產(chǎn)品中，形成智能硬件。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的有形硬件產(chǎn)品（如手機(jī)、智能電視等各種智能電子設(shè)備，也包括家具、機(jī)械設(shè)備等各種傳統(tǒng)有形產(chǎn)品）都將會(huì)嵌入智能芯片，都會(huì)有嵌入式軟件或App與之相連，從而形成智能產(chǎn)品。同時(shí)，軟件的使用群體已經(jīng)從數(shù)量相對(duì)較少的企業(yè)轉(zhuǎn)變成了數(shù)以億計(jì)的個(gè)人用戶。僅中國(guó)而言，基于互聯(lián)網(wǎng)和手持終端的用戶數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了6.5億，軟件形式多樣化、個(gè)性化及服務(wù)化；使用群體的知識(shí)水平趨高化、年輕化，并且對(duì)軟件的個(gè)性化、新穎化和創(chuàng)新性提出了更高要求。

（3）軟件數(shù)據(jù)處理終端遷移，軟件計(jì)算新方式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每個(gè)服務(wù)行業(yè)都會(huì)利用大數(shù)據(jù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析軟件等工具，創(chuàng)造出更智能化的服務(wù)，為客戶提供充滿個(gè)性化、貼心的智能服務(wù)。非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)產(chǎn)生是必然，這就急需提高軟件對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的處理能力，以大數(shù)據(jù)中心聚合數(shù)據(jù)，云計(jì)算中心終端計(jì)算、處理數(shù)據(jù)的模式已經(jīng)形成。要滿足并實(shí)現(xiàn)這些特殊功能需求的軟件，傳統(tǒng)桌面軟件或者網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)不能滿足新需求。

（4）軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)需要新技術(shù)和計(jì)算模型。

為了高效、準(zhǔn)確地處理互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，最新軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件開發(fā)新模型、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)路線和并行計(jì)算模式、分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等軟件工程專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的高度，軟件開發(fā)生命周期中的各個(gè)階段已經(jīng)有了新的定義，新的軟件人才應(yīng)該盡快將其核心技術(shù)掌握。

（5）軟件運(yùn)營(yíng)、服務(wù)、消費(fèi)模式過渡到“按需分配、按量收費(fèi)”模式。

軟件已滲透到運(yùn)營(yíng)、管理及無形第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)中，形成組織運(yùn)營(yíng)支撐平臺(tái)及新型智能運(yùn)營(yíng)模式和服務(wù)。之前，由軟件開發(fā)商開發(fā)出相應(yīng)軟件然后一次性賣給軟件使用用戶，軟件部署在用戶自己購(gòu)買的終端設(shè)備之上，軟件開發(fā)商僅提供一些升級(jí)、維護(hù)服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，軟件已經(jīng)由用戶個(gè)性定制化，而且用戶不需要自己購(gòu)買相應(yīng)的硬件設(shè)備，可以直接將軟件部署到租用硬件服務(wù)商提供的平臺(tái)之上運(yùn)行，即IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)），PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）模式，軟件計(jì)算和產(chǎn)生新的大數(shù)據(jù)也托管存儲(chǔ)在云計(jì)算數(shù)據(jù)中心，用戶只要有一個(gè)可以連上互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備就可像運(yùn)行在本地計(jì)算機(jī)上的軟件一樣，大大減少用戶的前期投入，還能讓用戶按照自身需求及時(shí)調(diào)整自己的配置。運(yùn)營(yíng)商按用戶的實(shí)際租用時(shí)間、流量消耗和服務(wù)水平等級(jí)等方式進(jìn)行收費(fèi)，已經(jīng)能真正做到按需分配，按使用收費(fèi)的運(yùn)營(yíng)和服務(wù)模式。如百度將搜索軟件變成網(wǎng)絡(luò)搜索工具，騰訊將即時(shí)通訊軟件變成網(wǎng)絡(luò)化的即時(shí)通信工具，360將殺毒軟件變成了網(wǎng)絡(luò)化的殺毒服務(wù)，Salesforce.com將CRM變成了網(wǎng)絡(luò)化的營(yíng)銷管理工具等。

（6）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，新型軟件人才匱乏。

當(dāng)下，新軟件的使用場(chǎng)景、運(yùn)營(yíng)模式和使用群體、需具備的開發(fā)技術(shù)等方面都已經(jīng)發(fā)生巨大變化，而這種變化節(jié)奏很快，導(dǎo)致當(dāng)下高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際社會(huì)需求，培養(yǎng)出來的軟件工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力差，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊，工程能力弱，新技術(shù)學(xué)習(xí)能力低，出現(xiàn)了企業(yè)需要的新型、具備高素質(zhì)的人才匱乏，嚴(yán)重滯后我國(guó)軟件行業(yè)的發(fā)展[2]。因此，當(dāng)下高校急需探索基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，重點(diǎn)應(yīng)該從新知識(shí)體系教育、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、核心專業(yè)課程群設(shè)置和新軟件開發(fā)模式培養(yǎng)及軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累等方面著手[3]。

2.探索軟件人才培養(yǎng)新模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，由于傳統(tǒng)和軟件企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型，軟件技術(shù)革新，軟件運(yùn)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)變，為了培養(yǎng)出符合新形勢(shì)下的高級(jí)新軟件人才，國(guó)內(nèi)外高校與企業(yè)都在積極探索新型軟件人才培養(yǎng)新模式。

在國(guó)外，Stanford University等多所高校積極與google、IBM、微軟等眾多企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)新型軟件人才，培養(yǎng)早期人才投身于眾多新型軟件公司，以saleforce.com在美國(guó)成功為例（2014年?duì)I收6億美元），已經(jīng)在業(yè)界樹立起了典范[4]。根據(jù)人才培養(yǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，可以探索并嘗試由企業(yè)具有針對(duì)性地提出大部分軟件工程專業(yè)核心專業(yè)課程的設(shè)置大綱與人才技能需求和專業(yè)課程目錄，高校再結(jié)合自身因素與條件，在充分滿足企業(yè)要求的前提下適當(dāng)增刪和微調(diào)課程目錄設(shè)計(jì)方案，這種由企業(yè)定制驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式對(duì)于軟件工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更具針對(duì)性。

在國(guó)內(nèi)，東南大學(xué)已經(jīng)和無錫（國(guó)家）云計(jì)算中心針對(duì)軟件工程專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試[5]。針對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)應(yīng)用方向特點(diǎn)，可以將軟件工程專業(yè)高年級(jí)學(xué)生專業(yè)方向細(xì)化分支出一部分到云計(jì)算應(yīng)用軟件開發(fā)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用軟件開發(fā)等領(lǐng)域中；已可嘗試將軟件工程專業(yè)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容交由本校教師與企業(yè)工程師共同組成的聯(lián)合師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)；經(jīng)實(shí)訓(xùn)后將畢業(yè)生派往“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)習(xí)；積極改進(jìn)核心專業(yè)課程群的設(shè)置，探索開設(shè)新型軟件專業(yè)的可能性。

3.結(jié)語

教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，未來5年我國(guó)信息化人才需求可達(dá)2000萬人，每年至少需求80萬人以上的新型軟件人才，我國(guó)軟件高級(jí)人才的短缺已經(jīng)成為未來制約我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此，我國(guó)高校必須在新形勢(shì)下改革軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)以社會(huì)、行業(yè)需求為導(dǎo)向，多層次、面向應(yīng)用、高質(zhì)量的中高級(jí)新型軟件人才，這也是當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)亟須解決的大問題；能為我國(guó)高等教育、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革發(fā)揮推動(dòng)作用，對(duì)推進(jìn)我國(guó)軟件行業(yè)占領(lǐng)行業(yè)前沿、可持續(xù)、積極健康快速發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛桂香，魏立，袁玉倩等.軟件工程課程群建設(shè)方法初探[J].信息與電腦，2015，（10）：137-138.

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基金項(xiàng)目：2016年廣西本科教改項(xiàng)目A類（名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐），河池學(xué)院2016年教改課題（2016EA004）。