胡海龍

摘 要： 傳統(tǒng)高中生物教學(xué)通常以教師為主，課堂教學(xué)按照教師提前設(shè)計(jì)好的方案開(kāi)展，學(xué)生的主體地位得不到保障，因此很多高中生對(duì)生物學(xué)科感到厭煩，不能全身心投入到學(xué)習(xí)中。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，高中生物教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，突出“以人文本”的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)生物課的喜愛(ài)程度。本文主要闡述高中生物教學(xué)的有效策略，希望對(duì)生物教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中生物 教學(xué)策略

隨著新課改進(jìn)一步實(shí)施，高中生物教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出給高中生物注入了生機(jī)與活力，生物學(xué)科的特點(diǎn)能夠得到充分展示。高中生物教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，還可以為高中生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織課外實(shí)踐活動(dòng)等，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在新時(shí)期傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端凸顯，一些高中生物教師教學(xué)方式單一，教學(xué)理念落后，忽視高中生的主體地位，不重視生物實(shí)驗(yàn)，使高中生在生物課堂學(xué)不到真正的知識(shí)和技能。因此，如何在新課程背景下上好高中生物課，培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)和綜合實(shí)力，就成了每一名高中生物教師需要思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述高中生物教學(xué)的有效策略，希望對(duì)高中生物教學(xué)有所幫助。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

高中生物教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)習(xí)情境，讓高中生可以在情境中學(xué)到更多的生物知識(shí)，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力，使生物課堂更具活力。隨著信息技術(shù)的普及，高中生物教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度，讓高中生對(duì)生物課堂有全新的認(rèn)識(shí)。不同的課堂情境具有不同的作用，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情進(jìn)行選擇。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的情境有故事情境、問(wèn)題情境、游戲情境等。如講高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，以科學(xué)界爭(zhēng)議了很長(zhǎng)的問(wèn)題“DNA和蛋白質(zhì)究竟誰(shuí)是遺傳物質(zhì)”作為學(xué)生探究的對(duì)象，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后我在大屏幕上給學(xué)生展示一些輔助性問(wèn)題，如性狀是受什么控制的？基因和染色體的關(guān)系是怎樣的？染色體是由哪兩種化合物組成的，作為遺傳物質(zhì)的應(yīng)該是哪一種物質(zhì)？你認(rèn)為作為遺傳物質(zhì)可能具有什么特點(diǎn)？高中生能夠帶著這些問(wèn)題進(jìn)行探究互動(dòng)是他們真正進(jìn)步的表現(xiàn)，高中生物教師要給予及時(shí)幫助和指導(dǎo)。最后進(jìn)行投影總結(jié)：核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物和大多數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，即DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

二、注重師生雙邊互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)生物課堂教師和學(xué)生的地位不平等，往往生物教師占據(jù)課堂的核心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。因此，在新課程背景下，高中生物教師要注重師生雙邊互動(dòng)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，與高中生成為好朋友，提高學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的喜愛(ài)。師生互動(dòng)形式多種多樣，生物教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生理解和成長(zhǎng)的活動(dòng)，以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。如講高中生物《人類(lèi)遺傳病》時(shí)，生物教師要通過(guò)介紹遺傳病的類(lèi)型，培養(yǎng)高中生觀察、分析、判斷的思維能力；通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新，注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)遷移。我與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)思考常見(jiàn)的遺傳病有哪些，有的學(xué)生說(shuō)心臟病，有的學(xué)生說(shuō)近視眼，還有的學(xué)生說(shuō)糖尿病。我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)：遺傳因素和環(huán)境因素對(duì)發(fā)病都有作用，作用大小視病的種類(lèi)而有差異。有的遺傳病的發(fā)生遺傳因素作用較為重要，如兔唇、腭裂、支氣管哮喘等，另一些遺傳病的發(fā)生遺傳因素作用較小，環(huán)境因素的作用是主要的，如先天性心臟病、十二指腸潰瘍等。這樣的教學(xué)方式不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的生活知識(shí)，還促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、重視生物實(shí)驗(yàn)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

高中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中生物具有重要作用，高中生物教師需要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。很多高中生物教師將實(shí)驗(yàn)變成口述，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，這樣的做法是違背教學(xué)目標(biāo)的，而且不利于學(xué)生全面發(fā)展。如講高中生物《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》時(shí)，本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，如平日膳食的主要食物，脂肪在人和動(dòng)物體內(nèi)的分布等，生物教師應(yīng)利用高中生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。還可以用形象的、直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解。教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課前帶來(lái)豆?jié){、蛋清、牛奶等，然后給學(xué)生進(jìn)行分析和鑒定，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)蛋白質(zhì)的重視程度。我還進(jìn)行提問(wèn)：作為早餐，你會(huì)選擇牛奶雞蛋還是面包開(kāi)水？很多人對(duì)脂肪類(lèi)食物敬而遠(yuǎn)之，脂肪真的如此可怕嗎？急性腸炎患者在醫(yī)院采取靜脈輸液治療，輸液中為什么含有葡萄糖？能直接輸蔗糖溶液?jiǎn)?？?dāng)高中生完成沉浸在生物課堂的時(shí)候，生物教師還需要給學(xué)生提供拓展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行課堂激勵(lì)，尊重學(xué)生的主體地位

課堂激勵(lì)是高中生物課堂必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使高中生找到學(xué)習(xí)信心。進(jìn)行課堂激勵(lì)的時(shí)候，高中生物教師需要充分掌握學(xué)情，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓全體高中生共同進(jìn)步。課堂激勵(lì)方式有很多，如物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)等，不同的激勵(lì)方式具有不同的作用。如當(dāng)后進(jìn)生的生物成績(jī)逐步上升，在課堂上表現(xiàn)較好時(shí)，我會(huì)給他們語(yǔ)言激勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，找到正確的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于在考試中取得好成績(jī)的學(xué)生我會(huì)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們“比學(xué)趕超”的決心。但是運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的時(shí)候一定要慎重，不能讓學(xué)生出現(xiàn)為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?？傊?，高中生物教師必須遵循新課改的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，讓高中生可以在生物課堂發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。還要經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)高中生進(jìn)行自主探究，以提高學(xué)生的綜合實(shí)力。要想高構(gòu)建高效的高中生物課堂，必須得到師生的共同支持，所以建立良好的師生關(guān)系非常必要。

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