周紅

摘 要： 中職院校的教學目標直接決定了教師必須重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此，中職會計教學中，教師要積極結合教學現(xiàn)狀及教學大綱，采取有效策略開展理實一體化教學。理論同實踐的結合是提高教學質(zhì)量的重要原則之一，理實一體化教學不僅能切實提高學生的專業(yè)理論知識及實踐操作能力，還能幫助學生夯實就業(yè)時與企業(yè)零距離接受的基礎。中職會計中的理論教學應當是生動活潑的，技能訓練應當是高層次的應用操作，在新課改教學背景下，教師能否切實開展理實一體化教學，將直接影響會計專業(yè)教學目標的實現(xiàn)。本文將對如何更好地在中職會計教學中實施理實一體化教學為主要內(nèi)容進行相應探究。

關鍵詞： 中職會計 理實一體 有效應用

陶行知老先生曾說：“社會即學校。”他的這句話充分體現(xiàn)了學以致用、理實結合的教學理念。就中職會計專業(yè)而言，它是一門操作性很強的應用型專業(yè)，所以教師教學會計專業(yè)時，要努力將理論與實踐結合在一起。令人遺憾的是，許多教師并不能正確處理好這兩者之間的關系，導致學生不會運用理論知識，實踐中不能充分利用會計理論知識。由此可見，在中職會計教學中實現(xiàn)理實一體化是勢在必行的。

一、編訂理實一體化的會計專業(yè)專用教材

傳統(tǒng)中職會計理論教材通常只強調(diào)知識的系統(tǒng)性與全面性，忽略理論知識同實踐操作間的聯(lián)系，在一定程度上使學生只掌握理論知識，卻不會運用理論知識。因此，為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師要編訂符合學生綜合發(fā)展的新的會計教材，即理實一體化會計教材。理實一體化會計教材的編訂需要與實際會計工作崗位相統(tǒng)一，同時新教材的編訂要教師放棄舊的教學方案，根據(jù)實際教學目標及教學任務制定不同階段的實訓項目，將實訓操作與理論教學聯(lián)系起來，有計劃、有依據(jù)、有步驟地根據(jù)會計理論知識開展實訓項目，以此力求解決學生面臨的理論知識同實踐操作相分離的學習問題，讓學生既能掌握編寫分錄等理論知識，又能進行編制報表、登記賬簿等實際操作。當然，中職會計專業(yè)的實踐操作與其他專業(yè)是有所不同的，首先，在編訂的會計教材中加入會計從業(yè)資格標準，讓學生學有所依。其次，對會計教材進行相應整合與創(chuàng)新，這是編訂理實一體化會計教材的重要保障。最后，在獲取實訓教材的途徑方面，中職院校中負責實訓的教師可以到當?shù)嘏c之校企合作的企業(yè)或工廠收集一些實訓中需要用到的資料，然后將這些資料進行整理歸類，編訂到教材相關章節(jié)中。如編寫與經(jīng)濟業(yè)務有關的教學內(nèi)容時，教師要全部使用企業(yè)中實際憑證進行教材編訂，使學生學會從企業(yè)原始憑證中分析財政業(yè)務的內(nèi)容，為理實一體化教學發(fā)展提供可靠教學依據(jù)。同時，教師編訂的理實一體化教材要充分結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點，舉出典型的業(yè)務案例，并將這些案例分解成能進行實訓操作的教學任務。

二、建設理實一體化的會計專業(yè)實驗教室

就現(xiàn)階段中職會計基礎實驗教室設備與工具而言，都是相對比較簡陋和落后的，基本只具備傳票、點鈔等幾種最基本功能，電算化軟件則大多安裝在信息教學機房內(nèi)，不方便會計教學使用，而且許多中職院校會計專業(yè)根本沒有專屬的會計實驗教室，在一定程度上阻礙理實一體化教學開展。許多中職院校雖然沒有校內(nèi)會計實驗室，但他們卻有校外實踐實訓活動，雖然校外實踐有助于提高學生實踐操作技能，但是教師不得不承認的是，這種教學模式往往是流于形式的，同時，學校做不到及時管理和控制，進而使實訓教學質(zhì)與量的練習都得不到應有的提升。由此可見，在中職院校內(nèi)加強會計專業(yè)實驗室建設是十分有必要的，同時會計實驗室建設是開展理實一體化教學的重要保障，為理實一體化教學提供必要硬件設備。那么教師該如何建設科學而有效的會計專業(yè)實驗教室呢？有實驗室的院校可以改變現(xiàn)有實驗室布局，根據(jù)實際會計崗位進行分工，設置適當工作臺，如總賬會計工作臺、會計主管工作臺、出納工作臺等，分出模擬銀行、審計實訓室等模擬性實驗室，在崗位實訓技術教學中，讓學生進行角色扮演，體驗會計工作流程，體會實際會計工作內(nèi)容。

三、組織理實一體化的雙師型教師隊伍

理實一體化教學對教師的要求很高，不僅需要教師熟練掌握豐富的會計專業(yè)知識，還需要教師熟練地將會計理論知識運用于實踐操作中，這些要求迫使教師不斷提升自己，實現(xiàn)真正全面發(fā)展。在中職會計專業(yè)理實一體化教學中，教師自身素養(yǎng)的高低在一定程度上決定了能否徹底改變會計教學中向理論知識教學一邊倒的不良教學現(xiàn)象。為了更好地在中職會計教學中開展理實一體化教學，學校對教師進行專業(yè)的教學培訓是十分有必要的。首先，中職院校應當積極鼓勵會計專業(yè)教師參與到社會實踐中，為教師創(chuàng)造一定的實踐條件，讓教師參與到企業(yè)會計工作中，使他們在工作中切實掌握會計工作流程及會計發(fā)展趨勢，以此提高教師實踐素養(yǎng)，努力建立理實一體化的雙師型教師隊伍。其次，從長遠角度制訂關于如何提高會計教師專業(yè)知識及實踐操作技能的培訓計劃，制定完善的教師鼓勵機制及評價機制。最后，從政策上講，我國教育部門還要加強對雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，加大培訓資金、培訓師資的投入。

對于以培養(yǎng)高素質(zhì)技術型人才為主要教學目標的中職院校而言，理實一體化的實施有助于更好地為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)的學生才能真正學有所得、學有所長。總而言之，改變傳統(tǒng)以理論教學為主的教學模式，將理實一體化教學引入課堂，打破理論教學與實踐操作相脫離的教學局面，促進中職會計教學更好地發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多理論性強、實踐性強的技術型人才，是當今廣大一線教師需要共同探究的重要課題。

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