王梅枝

摘 要： 小學數(shù)學課堂必須最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)起他們的學習興趣，讓學生都能夠主動參與到學習中。從創(chuàng)設(shè)教學情境、引導合作探究和促進反思感悟等方面激發(fā)起小學生學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 學習興趣 教學策略

從課堂教學的組織和開展來看，小學數(shù)學要比小學語文更難一些。究其原因，主要是由小學數(shù)學的學科性質(zhì)決定的。從學科性質(zhì)來說，數(shù)學是一門應(yīng)用型的科學，具有抽象性和嚴謹性，這一點對小學生來說是很困難的。尤其是數(shù)學中那些程式化、符號化的東西，小學生往往理解不來，更不用說應(yīng)用了。所以，小學數(shù)學課堂教學不好組織和開展，課堂氛圍不夠輕松活躍，教學效率不高也就不難理解了。

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄稑藴省返年U述給小學數(shù)學課堂教學指明了一條道路：那就是小學數(shù)學課堂必須最大限度調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)起他們的學習興趣，讓學生都能夠主動參與學習。只有這樣，小學生才能真正擺脫被動學習的痛苦，才能夠在主動參與中切實體會到學習主人的快樂，獲得學習的高效。因此，激發(fā)起小學生學習數(shù)學的興趣，讓小學數(shù)學學習變得輕松愉快顯得特別重要。

那么，如何才能更好地激發(fā)起小學生學習數(shù)學的興趣呢？筆者認為可以從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”是一句老生常談的話了。很多老師都有這樣的感受：學生課堂學習興致高，全身心投入，學習效果自然就好，反之亦然。所以，在教學中小學數(shù)學教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)輕松、適宜的學習情境，把他們的學習興趣最大限度地激發(fā)起來，讓他們積極主動地探索新知。只有這樣，原本抽象、晦澀的數(shù)學概念才會變得形象、生動，學生原本視之為枯燥、艱苦的數(shù)學思維活動才會變成得生動有趣。良好的教學情境對于小學生學習熱情的調(diào)動是顯而易見的，效果也是顯著的。除此之外，在這種情境下的學習對學生良好數(shù)學習慣的養(yǎng)成也是很有效的。

情境教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用是很普遍的。比如在教學二年級數(shù)學《排列》的時候，如果教師喋喋不休地講解幾個人共有幾種不同的排法，想必學生的學習興趣不會高，效果也不會好。而如果老師能夠讓幾位學生到講臺上演示不同的排法，與此同時，我們還在黑板寫下幾位學生的所排位置。相信在這樣的情境教學背景下，學生的參與熱情肯定會很高，學習效果也會不錯。

二、引導合作探究，激發(fā)學習興趣

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：教師要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。引導學生進行廣泛的合作探究是新課程理念的要求，更是時代的要求。因為在這個知識爆炸的時代，只有這樣的學習方式才能讓學生積極主動地建構(gòu)自己的知識體系，才能在思維碰撞的激辯中獲得更全面、更深刻的體悟。事實證明，合作探究的學習方式是非常受小學生歡迎的，效果也是極佳的。因此，小學數(shù)學教師要堅定運用合作探究教學方式的信念，深入探究適合各自校情、班情的最佳方式方法。

嘗試過引導學生合作探究教學方式的教師都知道，學生的合作探究是要建立在他們自主學習的基礎(chǔ)上的。通常的教學流程是先讓學生自主學習，然后再分小組進行合作探究，再來就是組織學生進行合作探究結(jié)果的交流展示，最后才是評價反饋、反思提高。但是，在現(xiàn)實教學中，有不少老師會有這樣的疑問：教學流程上大致是一樣的，可是不同的教師施教，效果卻會出現(xiàn)很大差別，這又是為什么呢？要想回答這個問題，我想有一個很重要因素是不得不考慮的，這個因素就是教師對學生合作探究的各個環(huán)節(jié)包括合作小組的組建、培養(yǎng)的參與度的問題。

三、促進反思感悟，激發(fā)學習興趣

美國著名心理學家羅杰斯提出了“自我實現(xiàn)”的概念。羅杰斯認為絕大多數(shù)的人都會追求自我的極致發(fā)展，這就是所謂的“自我實現(xiàn)”。從小學生學習數(shù)學的過程來看，我們發(fā)現(xiàn)只要教師較好地激發(fā)了他們的學習興趣，小學生就會享受數(shù)學學習的過程，會為他們每解決一個數(shù)學難題而感到驕傲并進而獲得勝利的快感。小學生樂學善學的過程其實就是“自我實現(xiàn)”的過程。小學生“自我實現(xiàn)”過程開展得好不好和教師的引導創(chuàng)設(shè)，以及他們的自主學習、合作探究結(jié)果關(guān)系很大。除此之外，還有一個重要因素就是學生反思感悟的程度。因此，小學數(shù)學教師要注意促進學生的反思感悟。要注意，學生的反思感悟做好了會反過激發(fā)他們的學習興趣并因此形成良性循環(huán)。

促進學生的反思感悟并不簡單等同于教師對學生學習成果的評價反饋。在學生自主學習、合作探究環(huán)節(jié)完成后，教師進行例行的評價反饋是必要的。傳統(tǒng)的評價反饋總是傾向于選擇優(yōu)秀學生進行表揚鼓勵，以期鼓舞學生，激發(fā)他們的學習興趣。要知道，這樣的評價反饋對于學生的反思感悟其實并沒有多大的促進作用。正確的做法是選擇學生典型的表現(xiàn)加以評點，既要注意到學生表現(xiàn)好的地方，又要關(guān)注到學生出現(xiàn)的典型錯誤。通過居高臨下的點評，讓學生能夠總結(jié)先進經(jīng)驗，吸取錯誤教訓。除此之外，教師還要對學生學習的深廣度進行監(jiān)控，引導他們通過課后反思或是課后練習深化他們的學習。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！彼孕W數(shù)學教師在教學中要注意采取多種方法激發(fā)學生的學習興趣。只有學生的學習興趣被充分調(diào)動起來了，他們的學習積極性和主動性才會迸發(fā)出來，學習才會獲得成功。

參考文獻：

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[3]陳利輝.論小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng).教育教學論壇，2014.