程耀升

摘 要： 地理是一門綜合性比較強的學科，內(nèi)容比較龐大繁雜，可以學到很多豐富的內(nèi)容。新課改對高中地理課程提出更高的要求，不是單一地了解風俗習慣、記住幾個地名就可以。學生不僅要掌握基礎知識，還要增強培養(yǎng)地理讀圖能力。地理圖像是地理學科的重要組成部分，高中生如何學好地理、讀懂圖表是非常關鍵的。目前，我國高中地理課堂上，教師對于培養(yǎng)高中生的讀圖能力沒有系統(tǒng)的方式方法，所以學習地理知識效率不高。本文通過對高中生地理課讀圖能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，提出高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的對策。

關鍵詞： 高中地理 讀題能力 培養(yǎng)對策

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的重要性

高中生在學習地理知識的時候會經(jīng)常用到地圖，能夠輕松地掌握地圖上的國家位置對于高中生具有重要的意義。讀圖可以培養(yǎng)高中生提取、加工、處理信息的能力，使用地圖教學可以幫助學生建立空間概念，并且掌握教材知識，根據(jù)教材知識發(fā)散思維，獨立學到新的地理知識，但是很多高中生還是死記硬背地學習，不能將地理知識和圖形結合起來學習，學生會覺得地理學起來很吃力，從而厭煩學習地理。所以，老師要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，把讀圖作為高中地理考查和學習的重點，學校要重視老師在教課的過程中的培養(yǎng)方法，減少學生遇到陌生的地理圖像產(chǎn)生盲目難以把握的狀態(tài)，使高中學生輕松地學習地理知識。

二、分析高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的現(xiàn)狀

在很多的地理老師的思想中，學生的讀圖能力就是內(nèi)心對地圖的某種感覺，學生自身覺得地理知識如果都學會，地理圖表自然也就能看懂。很多高中地理老師會片面地認為，學生的地理感知能力得到提高就代表讀圖能力也提高，不用一味地把讀圖能力作為重點繼續(xù)培養(yǎng)，其實這種想法是錯誤的。地理圖像是地理知識的有效語言，它概括和表達了不同國家和地區(qū)的不同精神文明，教師對于學生學習讀圖能力的認識不強，很難增長學生的地理知識。學生的地理基礎知識、思維能力與讀圖能力有直接的關系，學生通過地理圖像可以了解淺層的地理知識，也可以發(fā)散思維獲取深層知識，但是很多教師看不到這一點，往往會阻礙學生對深層知識的探索，學生的讀圖能力很難得到培養(yǎng)。

三、高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的對策

（一）加強高中生讀圖和記憶圖像的能力培養(yǎng)

在高中地理教學實踐中，學生要學會看圖，從整個地圖出發(fā)，從各個不同的角度進行觀察，從地圖上各個大洲各個大洋進行認真的觀察。老師要引導學生標記常見的圖例，并且記住這些圖例和所注文字，進行看圖指導。在看圖的同時，任何一個點或者一條線都要進行仔細認真的綜合觀察，從點、線、面全面感知地圖上的任何一個區(qū)域，在地圖上不僅能確認區(qū)域位置，還要對地理面貌、經(jīng)濟發(fā)展情況、人文活動等有所了解，讓學生對一些統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖及地理聯(lián)系圖的概念性知識有所了解，培養(yǎng)學生的空間概念，有目的性地進行讀圖，知道地圖的主要內(nèi)容，通過地圖上的標志確認海洋、山脈、陸地、河流、湖泊、城鎮(zhèn)、交通線等；按照地圖比例可以算出實際距離；對海底的坡度、地形、起伏、山脈等狀況進行等高線的判斷。在掌握這些的基礎上可以記憶各種圖像，以備其他問題出現(xiàn)時心中有圖，有效地快速地進行判斷。

（二）加強高中生學習地理分析地圖的能力

讀圖可以直觀地看到地圖上顯示的信息，還存在一些隱藏的信息需要學生分析，學生需要對地圖上直觀的信息進行加工，這樣便于學生對地理規(guī)律、成因要素和特征進行歸納，通過圖中的文字、數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)化，結合所學習的地理知識進行推理分析，使自己的圖表解題能力不斷提高，學生通過舉一反三，遇上什么圖能夠解決什么樣的問題，使學生由淺入深地發(fā)散思維，提高解決問題的能力。比如通過物種循環(huán)示意圖，可以從地殼循環(huán)的角度、生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)的角度、海陸變化的角度分析，發(fā)散學生的思維，發(fā)現(xiàn)很多問題并且得出答案，培養(yǎng)學生的分析能力。

（三）加強高中生學習地理繪圖的能力

高中生地理讀圖能力提高的體現(xiàn)是繪圖能力，因為繪圖是在理解和解決問題之后的產(chǎn)物。老師要給學生提供素材，填充地圖是一種很好的學習方法，通過填充地圖的實操訓練，讓學生應用自己所學習掌握的地理知識進行繪制地圖，不僅可以鞏固書本上的知識，還可以培養(yǎng)學生的繪圖能力。學生掌握地圖的繪制方法，自然會了解地圖的由來，老師要正確地引導學生，加強與學生之間的互動，運用不同的教學方式方法調(diào)動學生對知識的渴望性和積極性，老師可以讓學生畫一些地理示意圖或者輪廓圖，發(fā)散高中生的讀圖思維。比如在學習亞洲的地理知識時，讓學生畫出幾個亞洲代表性的物體，了解亞洲地理地貌，這樣發(fā)散思維地繪圖，可以有效地提高高中生的地理讀圖能力。

高中地理是我國高考的一項重要學科，學生的讀圖能力是地理教學的重要內(nèi)容。地理讀圖能力是高中學生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，學生會用于繪圖對于自身未來發(fā)展終身受用，無論以后旅游、從事建筑方面或者是服裝設計行業(yè)都是必不可少的，在高中地理教學過程中，地圖教學是非常重要的一部分，也是教學的基礎內(nèi)容，高中老師必須注重地理課堂上的讀圖能力培養(yǎng)，引導學生利用好的方法進行讀圖，在讀圖的過程中學生才會不斷地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并且快速有效地解決問題，提高學生的學習能力、綜合能力。

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