毛立芳

摘 要： 詞匯作為語言知識的組成部分，是學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何通過提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動建構(gòu)詞匯知識，形成學(xué)習(xí)長效機制。作者針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)自己的教學(xué)實踐分析影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的因素，提出英語詞匯教學(xué)策略建議。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

2012年新頒布的初中英語課程標準前言中強調(diào)“課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主體能動性，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，然而，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中興趣不濃，特別是在英語詞匯學(xué)習(xí)中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為明顯。初中英語詞匯教學(xué)中學(xué)生受到不同因素的影響，由起初喜歡學(xué)習(xí)到后來覺得枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在這個學(xué)生主體性不斷加強的時代，如何在學(xué)生掌握較多知識的前提下還能讓學(xué)生重視詞匯知識學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備，成為當(dāng)今一線教師需要面對的課題。

一、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及分析

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)英語知識的基礎(chǔ)，然而，作為第二語言的英語由于缺乏學(xué)習(xí)語境，導(dǎo)致部分學(xué)生仍然在死記硬背中探尋出路，在沒有學(xué)習(xí)興趣支撐的前提下，缺乏學(xué)習(xí)快樂之體驗。為此，筆者針對英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在和田市三所中學(xué)通過問卷形式做了相關(guān)調(diào)查。

（一）初中生對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的認知。

初中階段學(xué)生的認知能力已經(jīng)趨于成熟，學(xué)生能夠?qū)⒄Z言、文字、數(shù)學(xué)符號及科學(xué)概念等結(jié)合起來。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于英語詞匯的主體認知性表現(xiàn)出不同的興趣。

初中英語詞匯課堂教學(xué)中常伴有詞匯量疊加學(xué)習(xí)，一詞多用或者不同詞性的掌握，這些詞匯學(xué)習(xí)的實際意義就在于為學(xué)習(xí)句子做鋪墊。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生說有用是基于以學(xué)為學(xué)目的，目的就是為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因喜歡學(xué)感興趣的學(xué)生較少。

在眾多有實踐經(jīng)驗的教師看來，學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，在實踐中充分應(yīng)用，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，把生活中的事物用所學(xué)詞語表示出來，久而久之，養(yǎng)成善于用英語表述的習(xí)慣。然而，對于天然掌握母語的學(xué)生要養(yǎng)成這一習(xí)慣并非易事，社會語境阻礙著個體應(yīng)用詞匯的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于課堂詞匯教學(xué)興趣不足，識記不到位現(xiàn)象突出。

（二）影響學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中遇到的困難。

教學(xué)過程體現(xiàn)教與學(xué)的密切配合，教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、外在環(huán)境、學(xué)生因素及教師會影響到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)詞匯過程中有著自己的學(xué)習(xí)方式，因個體認知不同，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題也有所不同。

在英語詞匯課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮主體學(xué)習(xí)動機不明顯，個人因素導(dǎo)致對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣不濃，而詞匯本身基于辨別、識別、識記等方面的特點，也是重要的影響因素之一，教師和設(shè)備環(huán)境對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的影響較小。

英語詞匯學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)有類似性，提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果較好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生以上課認真聽講為主，在課堂上消化所學(xué)知識，而在課后主動學(xué)習(xí)詞匯的情況較少。

在學(xué)習(xí)中遇到逐漸累加的詞匯量，少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對詞匯學(xué)習(xí)力不從心，在遇到詞性辨別時，有近半數(shù)學(xué)生會因詞性辨別中遇到困難而失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)詞匯時，學(xué)生還表現(xiàn)出建立詞匯間的聯(lián)系困難。

二、影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性方面。

學(xué)生是否主動建構(gòu)知識跟學(xué)生對課程的認識和興趣相關(guān)，學(xué)生感興趣成為獲得相應(yīng)知識的橋梁。學(xué)習(xí)心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時會產(chǎn)生回避心理，而這源于問題的難易程度，英語詞匯本身并不難，在受到第二語言難以進入性的客觀影響下，學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)生只是在課堂中單調(diào)地學(xué)習(xí)詞匯，這將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

（二）缺乏聯(lián)系生活實際。

在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注課本單詞教學(xué)，對與生活聯(lián)系緊密的課外知識缺乏應(yīng)用延伸，一味地重視單詞教學(xué)本身，關(guān)注學(xué)生的記憶和背誦，忽略積極建構(gòu)學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞匯的興趣，這種單一的灌輸式教學(xué)方式缺乏生機，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）考學(xué)需要。

初中學(xué)科課程中語數(shù)外依然是主流課程，學(xué)生從小被灌以學(xué)科重點，學(xué)科重點深深印在學(xué)生的腦中。在英語詞匯教學(xué)中，對重點學(xué)科學(xué)生往往會有所重點投入，這種受制于學(xué)科需要的興趣在很大程度上牽制著學(xué)生對學(xué)科本身的理解和學(xué)習(xí)，出于考學(xué)需要的興趣誠然不是學(xué)生的真正興趣。

三、關(guān)注學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

（一）從教學(xué)本身挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生除在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯外，還應(yīng)在生活中應(yīng)用詞匯，實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)從生活中來到生活中去的目標。教師依托教材、分析教材，設(shè)計與生活實際相關(guān)的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語源于生活，這樣貼近生活實際的教學(xué)自然會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教學(xué)中充分應(yīng)用教材、挖掘教材，運用好教材，給學(xué)生話語權(quán)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的效果會逐漸強化。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)小組，在老師的引導(dǎo)下把原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動有趣。如課堂中采用游戲法使學(xué)生主動說英語詞匯，把學(xué)生視角轉(zhuǎn)移到游戲，使學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成知識學(xué)習(xí)，還會產(chǎn)生知識遷移，在這過程中，學(xué)生獲得成功感的喜悅自然會帶動其學(xué)習(xí)興趣提升。

（三）運用多媒體激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行英語教學(xué)中，多媒體集音視頻效果于一體，直觀、生動、形象，有利于學(xué)生對詞匯的跟讀與理解，特別是取自生活的素材可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯。教學(xué)中采用圖片加詞匯，把生活素材引入教學(xué)，在詞匯學(xué)習(xí)中通過多媒體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生看得見、說得出的教學(xué)才能發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。如“snake（蛇）”、“bear（熊）”、“goose（鵝）”、“cow（奶牛）”、“sheep（綿羊）”等圖形先后出現(xiàn)，讓學(xué)生按圖填空，完成對應(yīng)關(guān)系。

（四）設(shè)計故事性的教學(xué)案例

每一堂課應(yīng)該以不同方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而故事性對于學(xué)生來說更容易進入教學(xué)情景，使學(xué)生觸景生情，從而激發(fā)學(xué)生興趣的同時使學(xué)生掌握詞匯知識，這種故事性的案例教學(xué)應(yīng)該簡短、生動、有趣，而且要源于生產(chǎn)生活實際，越是離學(xué)生近，學(xué)生越容易接受，并且產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語詞匯教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生特點，關(guān)注學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的教學(xué)變得生動有效，易于學(xué)生接受。同時，應(yīng)更新教學(xué)觀念，探索英語詞匯教學(xué)新理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握英語詞匯教學(xué)特點，使學(xué)生在有興趣的條件下形成主動學(xué)習(xí)機制。