蔡錦秀

摘 要： 作者在新課改下，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以推導(dǎo)點到直線的距離公式為載體，談?wù)劼毟邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有關(guān)策略。通過對教學(xué)的初探提出以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，積極吸引學(xué)生投入到課堂教學(xué)中的見解。本文采用特殊到一般，簡單到復(fù)雜，具體到抽象的基本邏輯思維方式為教學(xué)思路，進而活躍學(xué)生思維，讓他們在課堂中能有所感、有所悟、有所得。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 理清思路 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略

職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力參差不齊，素質(zhì)良好的只是少部分，并且他們表現(xiàn)出很強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)也不得法。雖然職高數(shù)學(xué)較普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上有很大刪減，在難度上也有大幅度降低，但其抽象性、概括性、邏輯性對于學(xué)生來說還是比較強的，因而許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，怯而止步。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化課堂效果

課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)職高數(shù)學(xué)本身的專業(yè)特點，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。俗語說得好：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課，也需要一個精彩的開頭。因此，在數(shù)學(xué)課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。尤其是一些和生活相聯(lián)系的內(nèi)容，相對來說就越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲。但這種生活不是一種隨意的日常生活，而是學(xué)生曾經(jīng)感知的，比較熟悉的生活場景。因為只有取材學(xué)生熟悉的場景，才能讓他們做到深入觀察和展開豐富聯(lián)想，最終才能取得顯著效果。

下面我以點到直線的距離公式推導(dǎo)的課堂教學(xué)為例，初探一下職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為了把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在教學(xué)開始，我是這樣安排的：同學(xué)們都知道在每年的夏秋季節(jié)，閩浙一帶容易受到臺風(fēng)的影響，利用衛(wèi)星云圖我們可以看到臺風(fēng)的走向，據(jù)此我們做出相應(yīng)的防臺措施。假設(shè)此時從衛(wèi)星云圖上發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)中心正以一定速度和方向，往閩浙一帶前行，那么人民群眾必須在什么時間內(nèi)做好防臺準備？此問題的拋出吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的廣泛討論，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。隨即對學(xué)生進行提問：當速度一定時，怎么求最短時間？老師引導(dǎo)學(xué)生把問題進行轉(zhuǎn)化，即怎么樣求最短距離，同時引導(dǎo)學(xué)生把生活場景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。此時可以把臺風(fēng)中心看做點，閩浙一帶看做一條直線的話。此時問題就轉(zhuǎn)化為怎么求一個點和一條直線的最短距離。根據(jù)以前的知識我們知道直線外一點到直線上最短的距離即是過這個點作直線的垂線，點與垂足之間的距離即為最短距離，稱這個距離為點到直線的距離。怎樣求點到直線的距離，由此引出本節(jié)課的內(nèi)容。

二、理清教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容

什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。

以生活場景吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把他們吸引到課堂教學(xué)中。接下來就是教學(xué)內(nèi)容陳述和展現(xiàn)。為了讓教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的實際能力就需講究知識的傳遞性和漸進性，本節(jié)內(nèi)容為兩線位置關(guān)系的最后一個內(nèi)容，新概念不多，在這之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了直線方程的各種形式，有對兩線位置關(guān)系的定性認識和對兩線相交的定量認識。同時學(xué)生對解析幾何用坐標系溝通直線與方程的研究辦法有了初步認識，數(shù)形結(jié)合思想正逐漸趨于成熟。但由于職高學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，知識儲備量少，不能很好地進行知識的遷移和拓展，這就需要任課老師能多關(guān)注學(xué)生的思維方式，尤其是要進一步提高學(xué)生處理抽象問題的能力，因此在內(nèi)容的處理上我做了相應(yīng)的安排。對于直線方程的一般式A+B=0的中對A，B是否為0進行分類并討論，由三個簡單的例題作為引入推出三種情況下點到直線的距離公式。通過這堂課的教學(xué)，慢慢地對學(xué)生滲透相關(guān)的教學(xué)要求，讓他們在輕松地學(xué)習(xí)中獲取相應(yīng)的知識點。同時在教學(xué)實施過程中我意識地培養(yǎng)學(xué)生認知事物的能力和方法，以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴密性及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為數(shù)學(xué)老師，我們能否采用一定的途徑達到這個目的，我認為是至關(guān)重要的。這幾年的教學(xué)經(jīng)歷也讓我摸索到了一些行之有效的方法。如我們可以把問題設(shè)計矛盾型，在矛盾分析中求得問題解決；也可以設(shè)計故事型問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性；還可以設(shè)計游戲型問題，體現(xiàn)寓教于樂，這些都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)始終以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)精心設(shè)計例題和問題，而本文所闡述的由簡單到復(fù)雜，特殊到一般，具體到抽象的認知規(guī)律正是我們?nèi)祟愓J知事物的最基本規(guī)律，且對于職高數(shù)學(xué)教學(xué)也是應(yīng)用最多，最基本的教學(xué)思路。以上談了職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，然而作為職高數(shù)學(xué)教師，我們不僅要靠自己堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)傳授知識，更重要的是要用深厚的人文修養(yǎng)全身心地投入，進而打開學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之美，真正感到數(shù)學(xué)所特有的魅力。

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